高亞儒

【摘 要】本文聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，闡述了學(xué)風(fēng)存在的問題及成因，從學(xué)生自身、教育管理工作者及任課教師三個(gè)角度出發(fā)，講述了教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，摸索出實(shí)現(xiàn)途徑，以共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教師

近年來(lái)，我在班級(jí)管理中，注重內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)目標(biāo)為抓手，轉(zhuǎn)變工作思路、加強(qiáng)人文關(guān)懷、突出學(xué)業(yè)管理等，取得了一點(diǎn)成績(jī)。然而，已經(jīng)不能和10年前，甚至20年前的大學(xué)生相提并論，隨著時(shí)代變遷，我們?cè)诠芾碇邪l(fā)現(xiàn)一些新的問題，以我近些年來(lái)我?guī)У陌嗉?jí)為例，學(xué)生們呈現(xiàn)出一些新的問題。因此，探討制約學(xué)風(fēng)問題及對(duì)策，勢(shì)在必行，以此提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。下面，我將以目前所帶班級(jí)為例進(jìn)行探討。

一、學(xué)風(fēng)存在的核心問題

為了解所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，我在所帶班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷調(diào)查、成績(jī)分析、隨堂聽課及課下交流，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生學(xué)風(fēng)存在一些問題，具體如下：

（一）學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確，對(duì)自己的大學(xué)沒有科學(xué)的規(guī)劃，更沒有具體規(guī)劃；沒有目標(biāo)，更沒有具體目標(biāo)；不能執(zhí)行，更不能落實(shí)。達(dá)到學(xué)位要求的思想較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距懸殊，呈現(xiàn)優(yōu)劣兩極化趨勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我管理能力差。由于學(xué)生在中學(xué)就階段受家庭管制，班主任跟班，面對(duì)升學(xué)和就業(yè)壓力，活動(dòng)受限制。一邁入大學(xué)，沒有太多的外在壓力，加之自己再?zèng)]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)下降。學(xué)生反應(yīng)的突出問題是：紀(jì)律意識(shí)淡??；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；自控能力差；懶于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差。

（三）學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，自我約束性較差。大學(xué)注重學(xué)生能力教育，課程課業(yè)內(nèi)容多，要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師課上引導(dǎo)，才能更好掌握所學(xué)知識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，家長(zhǎng)和老師給學(xué)生的壓力減少，面對(duì)各類誘惑，學(xué)生自我約束力降低，一些學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生教學(xué)模式，加之學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

二、不良學(xué)風(fēng)的主要原因

不良學(xué)風(fēng)影響了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取，也影響了班級(jí)和自己未來(lái)的發(fā)展。學(xué)風(fēng)不良的原因是有如下：

（一）社會(huì)環(huán)境的影響。隨著人民文化生活水平的提高，自媒體時(shí)代的興盛，人們的價(jià)值取向呈多元化，一些負(fù)面的社會(huì)思潮撲面而來(lái)，大學(xué)生心理還未發(fā)展成熟，容易受網(wǎng)絡(luò)、媒體、各種輿論的影響，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的“三觀”，面對(duì)各種誘惑或輿論，沒有成熟而理智的辨別能力，容易左右他們的思想。現(xiàn)在的大學(xué)校園已然是個(gè)“小社會(huì)”，一些負(fù)面思潮正朝高校蔓延而來(lái)，學(xué)習(xí)也不再是學(xué)生的唯一任務(wù)，他們需要學(xué)習(xí)的很多。

（二）學(xué)生管理制度的局限性。一些制度尚不健全，如，目前高校的考核制度正處于轉(zhuǎn)折期，以致學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不夠重視；有些制度不夠嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相比之前的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較??；校園設(shè)施不夠完善，學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以鞏固，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生和教師自身因素。

學(xué)生自身因素。大部分學(xué)生渴望成功，渴望優(yōu)秀，但是卻很難付諸行動(dòng)，這無(wú)疑是好高騖遠(yuǎn)。理想和現(xiàn)實(shí)的要求也使一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己。

教師自身因素。絕大部分教師自身素質(zhì)強(qiáng)高，敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)。個(gè)別教師職業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)教學(xué)工作投入不夠，教學(xué)缺乏活力和吸引力；個(gè)別教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教學(xué)設(shè)計(jì)不能跟上時(shí)代需要和學(xué)生需求，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，沒有開拓創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用及實(shí)現(xiàn)途徑

（一）管理工作者應(yīng)營(yíng)造良好的校園氛圍，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生在學(xué)業(yè)、感情、經(jīng)濟(jì)、心理、就業(yè)等方面遇到問題一般首先想到的是輔導(dǎo)員、班主任等管理層教師。這就要求我們從事學(xué)生學(xué)生管理工作的教師要不斷完善學(xué)生管理制度、關(guān)心個(gè)體生活、豐富學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)格要求自己，努力做到“身正為范，言傳身教”。

（二）專職教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極的認(rèn)知活動(dòng)。

飽滿的上課熱情具體表現(xiàn)為：①熱愛并熟悉教課程，積極備課，掌握接地氣且幽默的課堂語(yǔ)言；②對(duì)學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注與關(guān)愛，平等關(guān)愛，特別是“學(xué)困生”要重點(diǎn)關(guān)注。

2、教師要以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的興趣。其次，借助各類教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。最后，教育學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理與歸納，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（三）教師要營(yíng)造良好的氛圍

1、教師要以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生底子較差，學(xué)習(xí)能力差，影響學(xué)習(xí)情緒。然而，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有學(xué)好的愿望，所以教師應(yīng)設(shè)法在課堂上營(yíng)造活潑、民主、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂煥發(fā)活力，充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然好。在這種良好氣氛的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀滋岣摺?/p>

2、教師要以賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生建立自信。

落后學(xué)生一般缺乏自信，也很少能感受到成功的喜悅。作為教師要用賞識(shí)的眼光關(guān)心、運(yùn)用每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的舞臺(tái)，并及時(shí)給予肯定與宣傳，以此增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，或受到老師的肯定，就會(huì)激發(fā)快樂而自信的情緒，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒！

3、教師要以負(fù)責(zé)的態(tài)度幫助學(xué)生，使其感受到被關(guān)注

盡職盡責(zé)是教師的天職，幫助他們找回自信、刺激他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找回學(xué)習(xí)的快樂。更重要的是，需要不斷強(qiáng)化教書育人的態(tài)度與素養(yǎng)，以自己的人格魅力感染學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛與付出，進(jìn)而促進(jìn)構(gòu)建班級(jí)良好班風(fēng)。

教師的核心任務(wù)是為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的靈魂，關(guān)系著班級(jí)未來(lái)的走向，優(yōu)良學(xué)風(fēng)構(gòu)建要求我們必須做到“教、學(xué)、管”三管齊下，全員聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力，在為學(xué)生創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才！

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