駱祺

[摘要]轉(zhuǎn)業(yè)進高校工作對軍轉(zhuǎn)人員來說是一次職業(yè)大轉(zhuǎn)換，其行業(yè)跨度、工作環(huán)境變化之大，是轉(zhuǎn)業(yè)到其他社會職業(yè)中所無法比擬的。如何實現(xiàn)在高校工作崗位上的新發(fā)展，是所有準備轉(zhuǎn)業(yè)或已轉(zhuǎn)業(yè)到高校工作的軍轉(zhuǎn)人員所面臨的現(xiàn)實問題。文章結(jié)合高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了阻礙高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在原因，并結(jié)合高校人力資源管理的實際，對促進高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的個人舉措作了初步探討。

[關(guān)鍵詞]高校軍轉(zhuǎn)干;職業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0058-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.026 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

伴隨著軍隊改革的不斷深入，大批軍隊人員向社會分流，也預示著越來越多的轉(zhuǎn)業(yè)軍人會通過計劃分配或自主擇業(yè)到高校工作。而當前高校人事制度改革進一步深化，使高校軍轉(zhuǎn)人員在職業(yè)發(fā)展中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。如何使轉(zhuǎn)業(yè)到高校的軍轉(zhuǎn)人員順利實現(xiàn)人生的第二次職業(yè)發(fā)展，不僅關(guān)系到軍轉(zhuǎn)人員個人人生價值的實現(xiàn)，對于高校管理隊伍的建設(shè)都有深刻的影響。

一、影響高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的主觀原因分析

影響高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的主客觀原因比較多，結(jié)合高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，其主觀方面的因素主要有以下幾點：

（一）缺乏職業(yè)指導和自我規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展方向和路徑不明晰

受傳統(tǒng)轉(zhuǎn)業(yè)觀的影響，軍轉(zhuǎn)干部選擇到黨政機關(guān)的人數(shù)較多，而選擇轉(zhuǎn)業(yè)到高校等事業(yè)單位的比例相對較少。因此，高校軍轉(zhuǎn)人員作為高校人才隊伍中“特殊且小眾的群體”往往容易被忽略，很難獲得高校管理者的足夠關(guān)注，導致在對軍轉(zhuǎn)人員的培養(yǎng)使用上都是重使用輕培養(yǎng)，缺乏長遠規(guī)劃，不能合理地對這一群體進行人力資源開發(fā)利用，最終造成隊伍的不穩(wěn)定，工作積極性不高等現(xiàn)象。另一方面，高校軍轉(zhuǎn)人員在部隊時普遍缺乏職業(yè)生涯的自我主動開發(fā)和規(guī)劃意識，認為只要在部隊干好本職工作就是一般意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃，幾乎沒有考慮過將來會面臨怎樣的危機和困境，更不會依據(jù)個體優(yōu)勢和現(xiàn)實崗位狀況規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向和路徑。進入高校工作后當壓力和問題接踵而來時往往措手不及，進而對未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生迷茫困惑的心理。

（二）能力素質(zhì)不匹配，職業(yè)發(fā)展后勁不足

從軍轉(zhuǎn)人員退役時的職業(yè)能力構(gòu)成來看，具有顯著的軍人職業(yè)專屬性：其知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力大多以軍事理論和軍事技能為主，具有軍事專用性強、通用性弱的特點。而高校作為高級知識分子教書育人的場所，其工作氛圍、工作流程、業(yè)務內(nèi)容都與部隊迥然不同，對職工能力也有著較高的要求。軍轉(zhuǎn)人員進入高校后大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的高等教育基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代高校管理知識的學習培訓，缺乏適應現(xiàn)代高校行政管理崗位所必需的知識和能力，而且這種差距很難在較短時間內(nèi)彌補，最終導致軍轉(zhuǎn)干部不能夠很快地融入高校的各項工作當中，也很難在各自崗位上獲得長遠發(fā)展。

（三）職業(yè)角色轉(zhuǎn)換不到位，職業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力不足

軍轉(zhuǎn)人員無論其成長經(jīng)歷和來源渠道如何，由于在部隊特殊的工作環(huán)境工作時間過長，導致很多軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員在轉(zhuǎn)業(yè)時均有不同程度的“官本位”思想：認為職務的高低和官位的大小是衡量社會地位和自身價值的基本尺度。在這種思想的支配下，即便是選擇轉(zhuǎn)業(yè)進入高校工作，軍轉(zhuǎn)人員在確定崗位時并不能對自己進行客觀全面的定位，而是片面追求高校的排名和對其職位的安排。有些軍轉(zhuǎn)干部甚至為了能夠謀到“一官半職”，寧愿舍棄自己原有的專業(yè)技術(shù)特長和技術(shù)職稱而去從事自己并不擅長的行政管理崗位，人為造成水土不服。進入工作崗位后，與其他高校工作者相比，軍轉(zhuǎn)人員多數(shù)處于從屬和輔助地位，從部隊的指揮者身份變?yōu)楸恢笓]者，而且其在社會地位、收入水平、職務晉升上都相對處于劣勢。這種身份和待遇上的極大反差使一些同志在思想上形成一種落差感，心理需求不能夠滿足，最終導致難以完成角色轉(zhuǎn)換?？梢?，高校軍轉(zhuǎn)人員的個人價值取向嚴重影響了他們職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換和對高校工作崗位的職業(yè)認同，影響了職業(yè)發(fā)展。

（四）年齡、學歷不占優(yōu)勢

據(jù)一份針對軍轉(zhuǎn)人員的年齡開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，中國現(xiàn)役軍官退役時的年齡大部分在35-45歲之間，高校軍轉(zhuǎn)人員年齡層次一般也在這個年齡段之間。這個年齡階段的職業(yè)能力的基礎(chǔ)開發(fā)已經(jīng)完成，本應該處于職業(yè)生涯的確立成長時期。但是當40歲左右的軍轉(zhuǎn)人員轉(zhuǎn)業(yè)到高校后卻面臨職業(yè)轉(zhuǎn)換，并且服役期間的職業(yè)能力大都不能為以后的職業(yè)提供就業(yè)能力基礎(chǔ)。與年輕的高校工作人員相比，其年齡、學歷明顯不占優(yōu)勢。而高校的工作崗位對工作者又有著較高的學歷要求，特別是在定崗、評聘、考核等都需要根據(jù)學歷、專業(yè)能力、科研水平等方面來進行客觀的衡量，高校軍轉(zhuǎn)人員在這方面沒有任何優(yōu)勢;而與同年齡段的高校工作者相比，他們大多在各自的崗位上已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗和成果，大都處在職業(yè)的上升期，軍轉(zhuǎn)人員與其相比在科研水平、專業(yè)技能等各方面都存在相當大的差距。因此，高校軍轉(zhuǎn)人員在年齡、學歷上的差距也嚴重制約著其在高校中的職業(yè)發(fā)展。

二、促進高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展的個人舉措

分析高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展受限制的原因可以看出，影響其職業(yè)發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，促進軍轉(zhuǎn)人員在高校中的職業(yè)發(fā)展，需要個人、軍隊和高校三方的共同努力，而其中起關(guān)鍵性作用的還是軍轉(zhuǎn)人員自身，需要他們從自身實際出發(fā)，積極調(diào)整心態(tài)，努力充電提高，改善素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）主動調(diào)整心態(tài)，強化職業(yè)認同，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力

思想觀念是行動的先導，只有樹立了良好的心態(tài)和觀念，對所從事職業(yè)具有發(fā)自內(nèi)心的熱愛和認同，在實際工作中才能有源源不斷的激情和動力。軍轉(zhuǎn)人員面臨二次就業(yè)，要想迎來自己職業(yè)生涯的第二次春天，首要解決的就是對新職業(yè)的認同和角色轉(zhuǎn)換的問題。

1.積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，強化對高校職業(yè)的認同感。作為高校軍轉(zhuǎn)人員來說，一方面在就業(yè)心態(tài)上要克服盲目從眾心理。改變非進黨政機關(guān)、非公不選的觀念，既然選擇了到高校工作，就不再盲目攀比，患得患失，要堅信選擇到高校工作也一樣可以大有作為，也一樣能夠?qū)崿F(xiàn)個人的人生價值;另一方面要強化在高校工作的自豪感和認同感。高校盡管沒有黨政機關(guān)、政法、工商、稅務等“熱門”單位社會職能強，但是其作為為全社會培養(yǎng)輸送人才的單位，使命光榮，責任重大，能夠成為這樣群體當中的一員，軍轉(zhuǎn)人員應該感到無比的榮幸和自豪。

2.淡化行政觀念，積極轉(zhuǎn)換角色。首先要完成從軍隊人員向職場新人角色的轉(zhuǎn)變。要認識到自己到高校報道的那一刻起，已經(jīng)不再是某某部隊的“什么長”了，以往任何的榮譽和成績都需要歸零，所有的工作都需要從頭開始，需要從心態(tài)和角色上真正把自己當作一個職場的新人來對待;其次要完成管理者向服務員角色的轉(zhuǎn)變。軍轉(zhuǎn)人員在高校中大都被安排從事教學管理崗位。而高校的管理機構(gòu)是類似行政機關(guān)的機構(gòu)，但它已經(jīng)不是嚴格意義上的行政機關(guān)，而是為協(xié)助人才培養(yǎng)和科研而設(shè)立的服務性機構(gòu)。因此，高校軍轉(zhuǎn)人員要確立“管理的本質(zhì)就是服務”的思想，實現(xiàn)從“管理者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，把為廣大師生服務的宗旨落實到每一項具體的工作之中，使高校的決策部署順利地得到貫徹落實。

（二）補齊能力素質(zhì)短板，增強職業(yè)發(fā)展后勁

高校軍轉(zhuǎn)人員職業(yè)發(fā)展不順利，一部分是因為動力不強“不想為”，還有一部分原因是能力不足“不會為”。因此，高校軍轉(zhuǎn)人員要想取得二次就業(yè)的長足發(fā)展就必須補齊能力素質(zhì)短板，不斷夯實職業(yè)發(fā)展的后勁。

1.加強學習，補齊短板。新的教育發(fā)展背景下，高校機關(guān)對各崗位的要求也在不斷提高，綜合的能力素質(zhì)已成為做好高校機關(guān)管理工作的基本前提，加強學習已成為高校管理人員做好本職、成長進步的關(guān)鍵因素。因此，軍轉(zhuǎn)人員要清醒地認識到這一點，找準自己能力結(jié)構(gòu)上的“短板”，克服惰性，努力學習一些高校教育教學管理、教育心理學、經(jīng)濟管理、計算機、外語、寫作、財會、公共管理等高校建設(shè)管理和地方經(jīng)濟建設(shè)所需的必備知識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和更新信息，做到有備無患。

2.勇于開拓創(chuàng)新，激發(fā)工作潛力。軍轉(zhuǎn)人員轉(zhuǎn)業(yè)到高校后，由于主客觀方面的因素導致其職業(yè)發(fā)展劣勢明顯，要想擺脫這些困境，唯有力求創(chuàng)新求生存、求發(fā)展。一是工作思路上求創(chuàng)新。高校工作環(huán)境、工作性質(zhì)和部隊工作差別顯著，軍轉(zhuǎn)人員尤其不能沿用在部隊老的經(jīng)驗做法，要善于破除陳腐套路，在觀念思路上要學會用全新的理念分析問題、解決問題;二是工作方式上求創(chuàng)新。隨著高校各項事業(yè)的快速發(fā)展，原有的工作方式已經(jīng)不再適用于當前新的發(fā)展形勢，這就要求管理人員不斷地創(chuàng)新個人工作方式。作為軍轉(zhuǎn)人員來說就更需要從工作方式上真正脫胎換骨，而不是固執(zhí)地停留在部隊的那一套作風和方式上。努力在完成本職工作的同時不斷尋求新的工作方式和工作途徑，創(chuàng)造性地開展工作，用創(chuàng)新立足于新的崗位，謀求個人職業(yè)發(fā)展的新高度。