王秋香

[摘要]工程制圖課程是土木類及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。在學(xué)時學(xué)分大幅度縮減的背景下，提高工程制圖課程的授課效率，需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將“工程制圖”“實踐動手制作實體模型”“Auto-CAD”進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能不斷地了解新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)空間思維能力、創(chuàng)新能力，為課程的可持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]制圖課程;體系;多維教學(xué)法

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0123-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.054 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的制圖課程體系教學(xué)現(xiàn)狀

工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容一般包括畫法幾何、組合體、建筑形體表達(dá)方法、軸測圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、裝修施工圖和設(shè)備施工圖等。其中，組合體和建筑形體表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍反映難度較大。建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實際工程實例，不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

由于工程制圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，因此高校一般第一學(xué)期開設(shè)該課程，第三學(xué)期開設(shè)建筑CAD課程。工程制圖課程與CAD課程沒能很好地銜接融合，影響學(xué)生建筑施工圖繪制能力的提升。建筑CAD課程是工程制圖的延續(xù)，孤立地開設(shè)工程制圖課程，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實效性，課程的開設(shè)對學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、制圖相關(guān)課程教學(xué)中存在的問題

目前各種工程制圖教材配套的習(xí)題集題目陳舊、雷同，無新例題更新。題目難度和深度與我院所授課的學(xué)生的接受程度不太相符，使得課后布置作業(yè)的完成情況不佳，不能很好地輔助完成教學(xué)目標(biāo)。尤其是建筑施工圖的例題缺乏，急需一本實用性強(qiáng)的習(xí)題集用于教學(xué)。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)是每一門課程的實踐過程，通過課程設(shè)計學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行整合提煉，并且靈活運(yùn)用。但是目前制圖課程的課程設(shè)計進(jìn)行之時，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)建筑CAD，因此課程設(shè)計多年來運(yùn)用手繪完成。手繪工作量較大，實用性不強(qiáng)，且在建筑CAD課程開設(shè)后，無相應(yīng)的實踐練習(xí)機(jī)會，學(xué)生的工程制圖課程和建筑CAD課程相對孤立，沒能很好地有效結(jié)合，影響后續(xù)其他課程設(shè)計或是畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量。

三、琴島學(xué)院土木工程系制圖課程體系優(yōu)化改革措施

琴島學(xué)院土木工程系一直注重學(xué)生實踐課程的授課質(zhì)量。由于教學(xué)時數(shù)大幅度的壓縮，在有限的學(xué)時內(nèi)，如何合理、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識圖繪圖能力，這就需要在制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）實行多維度教學(xué)，將工程制圖與建筑CAD合并教學(xué)

以往的工程制圖課程和建筑CAD課程開設(shè)在不同的學(xué)期，致使授課質(zhì)量不佳。因此在改革中將工程制圖與建筑CAD合并教學(xué)，進(jìn)行多維度的授課方式。以工程制圖課程為主導(dǎo)，有效整合工程制圖、AutoCAD、工程制圖課程設(shè)計等課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并通過“理論指導(dǎo)一模型制作一CAD繪圖”路徑完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成高質(zhì)量目標(biāo)的新型的教學(xué)方式。

（二）改變課后作業(yè)形式

傳統(tǒng)作業(yè)的形式是在習(xí)題冊中完成繪制任務(wù)，在完成作業(yè)的過程中想象形體的空間造型。此種方式需要學(xué)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和空間思維、空間分析能力，大批學(xué)生完成作業(yè)有難度，即使正確完成作業(yè)，也是一知半解，所以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，增加模型制作任務(wù)。在班級劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)習(xí)題冊完成立體模型的制作，然后CAD繪制投影圖，是傳統(tǒng)作業(yè)形式的逆過程實施，真正提高作業(yè)的有效性，也能提高學(xué)生的形體感官性，增加制圖作業(yè)的趣味性，使得制圖課程的學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）合理、科學(xué)的分配理論課教學(xué)與CAD電腦上機(jī)的時間

由于AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容與工程制圖課程教學(xué)合并完成，這樣，理論課的教學(xué)時數(shù)將壓縮較多，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和授課順序，重新選擇課程內(nèi)容，設(shè)置有效的教學(xué)和上機(jī)環(huán)節(jié)，突出這兩種制圖教學(xué)的聯(lián)系，注重學(xué)科的相互滲透，從而不斷適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要。

工程制圖課程與建筑CAD課程合并教學(xué)，教學(xué)周期安排為兩個學(xué)期共32周進(jìn)行，其中第一學(xué)期48學(xué)時，第二學(xué)期64學(xué)時，總共112學(xué)時。第一學(xué)期每星期3節(jié)課，其中2節(jié)理論課，1節(jié)上機(jī)課。

第二學(xué)期每星期4節(jié)課，其中前6周全部理論課，講解建筑形體的表達(dá)方式。后面的8周采用每周2節(jié)理論課，2節(jié)上機(jī)課的形式進(jìn)行授課。理論課講解建筑施工圖的表達(dá)方法，上機(jī)課則應(yīng)學(xué)會施工圖的識讀、繪制及各種尺寸的標(biāo)注，以達(dá)到理論與實踐融會貫通的效果。最后兩周全部為CAD上機(jī)課程，進(jìn)行集中訓(xùn)練，扎實掌握建筑CAD軟件的運(yùn)用。

如此有效地進(jìn)行課程結(jié)合授課方式，也為后續(xù)的工程制圖課程設(shè)計的進(jìn)行提供了保障，可以打破原來的手繪進(jìn)行課程設(shè)計的局限性。以往的手繪課程設(shè)計圖紙，由于繪圖的效率較低，只能繪制建筑物的部分平面圖和立面圖，致使學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)性，影響課程設(shè)計的質(zhì)量。采用建筑CAD進(jìn)行課程設(shè)計，可以完成整棟建筑物的建筑施工圖，包括平面圖、立面圖、詳圖等，并且進(jìn)行圖紙的打印，切實貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

琴島學(xué)院土木工程系一直以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行的改革的原則是“弱理論，強(qiáng)應(yīng)用”。琴島學(xué)院的學(xué)生層次屬于三本，這就區(qū)別于一本和二本高校，同時與高職技術(shù)學(xué)院等也存在較大不同。一本二本院校的學(xué)生可以培養(yǎng)成研究型人才，高職技術(shù)學(xué)院的學(xué)生可以培養(yǎng)成技術(shù)型人才，而三本院校的學(xué)生培養(yǎng)方式介于兩者之間，應(yīng)培養(yǎng)成有一定理論基礎(chǔ)的實踐能力較強(qiáng)的人才，即應(yīng)用型人才。因此應(yīng)適當(dāng)縮減枯燥的理論知識，加大實踐應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)課時比例。按照“理論基礎(chǔ)服務(wù)于專業(yè)制圖”的準(zhǔn)繩適當(dāng)刪減畫法幾何知識。把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在實踐應(yīng)用上，突出建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識圖和繪制，增加結(jié)構(gòu)施工圖中的平法標(biāo)注內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)制圖功底。

學(xué)分制改革即將全面鋪開進(jìn)行，在學(xué)分制改革模式下，學(xué)生有選課權(quán)，給課程的內(nèi)容設(shè)置以及授課老師都提出了新的要求。如何令自己的課程更加具備吸引力，這就需要優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)中，總課時劃分為理論課堂和實踐課堂兩種。在理論課堂中講授制圖理論等相關(guān)知識，在實踐課堂中進(jìn)行手工繪圖和建筑CAD繪圖的操作。制圖課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，只有通過授課方式的改變，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（五）編制實用性較強(qiáng)的配套習(xí)題集

制圖課程的教材都會配備相應(yīng)的習(xí)題集，但是在授課過程中，會發(fā)現(xiàn)習(xí)題的難度和教學(xué)的深度不相符，致使課堂習(xí)題不能很好地輔助完成教學(xué)目標(biāo)。因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置編制練習(xí)題目，讓學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識要點(diǎn)。組織編寫實用性、針對性較強(qiáng)的工程制圖習(xí)題集，習(xí)題集分為三個模塊，分別是畫法幾何部分，專業(yè)制圖部分和立體模型制作部分。畫法幾何部分的題目主要有投影的知識、點(diǎn)線面的知識和基本形體的投影知識等。專業(yè)制圖部分的題目主要有制圖國標(biāo)、剖面圖、斷面圖和建筑施工圖。在此部分尤其是增加施工圖的內(nèi)容，編制與實際工程相關(guān)的一套或是兩套完整的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。同時此部分的內(nèi)容也作為建筑CAD的練習(xí)題目。模型制作部分的習(xí)題主要有基本形體的投影圖、屋面結(jié)構(gòu)投影圖和較為簡單的建筑施工圖。

（六）改變考核形式

完善考核方式，是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。以往的制圖課程的考核主要依據(jù)是閉卷考試。此種考核方式比較片面，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生知識的掌握情況。在同一個班級中，有的學(xué)生善于理論知識，有的學(xué)生擅于實踐操作，因此考核應(yīng)該綜合考慮各方面。結(jié)合以上課程合并教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的改革變化，考核方式調(diào)整為四部分組成，分別為工程制圖閉卷考試、模型制作、CAD上機(jī)和平時上課表現(xiàn)四方面。要培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)造性人才，必須給予學(xué)生創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性以及應(yīng)用的表達(dá)機(jī)會。通過考核方式的改革，兼顧理論知識和實踐應(yīng)用，促進(jìn)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的評價。

四、結(jié)語

本課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐的過程。通過改進(jìn)教學(xué)方式，土木工程系學(xué)生在工程制圖的學(xué)習(xí)方面能更加提高主觀能動性和積極性，增強(qiáng)實踐性，學(xué)生的讀圖和繪圖能力能夠大幅度提高。通過整合和提煉授課內(nèi)容，能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。