張海宇

【摘要】如今管理學(xué)滲透于社會(huì)生活的多個(gè)方面，所以必須高度重視管理學(xué)的學(xué)習(xí)。在管理學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)遷移能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了管理學(xué)課程的實(shí)際作用，并提出了管理學(xué)教學(xué)的主要對(duì)象以及課程的組織和教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)? 教學(xué)方法? 職業(yè)能力? 課程組織

【中圖分類號(hào)】C93-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0069-01

1.管理學(xué)課程實(shí)踐概述

管理學(xué)課程實(shí)踐是連接理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的重要紐帶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)管理學(xué)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，這也是課程實(shí)踐產(chǎn)生的重要原因。

2.管理學(xué)課程實(shí)踐對(duì)象

技工院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)管理學(xué)課程通常為第一學(xué)年第一學(xué)期的課程，技工類院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)十分渴望，但是自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，且技工院校管理學(xué)專業(yè)中多為女生，男生很少，因此課堂上比較沉悶，不能主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題。對(duì)此，教師需采取如下措施：

首先讓實(shí)踐內(nèi)容更接地氣，貼近生活。其次，分組時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性別和性格，從而使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中。小組內(nèi)可由5-6個(gè)組員構(gòu)成，且應(yīng)男女均衡，每個(gè)小組中可安排1-2個(gè)性格開朗的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性。最后在教學(xué)中還要采用不同的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐當(dāng)中。

3.管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方法分析

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)可采用多種方法，實(shí)例演示是一種常用的教學(xué)方法，如在晚會(huì)策劃中，首先可為學(xué)生演示一個(gè)書法比賽的策劃書，并仔細(xì)講解策劃書中的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查訪問(wèn)法也是一種有效的方法，如對(duì)調(diào)研本校組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)編制任務(wù)書等，提出調(diào)查訪問(wèn)的關(guān)鍵內(nèi)容，小組組員可使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和實(shí)地調(diào)查等多種方式完成調(diào)研任務(wù)。

頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)中也是常用的方法，如站在班長(zhǎng)的角度為班級(jí)提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)開放和自由的環(huán)境下說(shuō)出自己真實(shí)的想法，充分利用自己學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真分析提出可行的解決方案。另外，啟發(fā)引導(dǎo)法也是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法。比如，在解決會(huì)議效率低的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生溫故管理控制的基本類型和基本含義，從而引導(dǎo)小組采用有效的措施解決這一問(wèn)題。

4.課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

4.1組織流程

教師先要為學(xué)生布置實(shí)踐項(xiàng)目，并為學(xué)生講解和分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求。布置項(xiàng)目后學(xué)生應(yīng)按照項(xiàng)目的要求和內(nèi)容，到圖書館或上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，搜集的資料要全面豐富。按照要求搜集資料后，組員需結(jié)合小組搜集到的資料進(jìn)行組內(nèi)討論，經(jīng)過(guò)討論后形成一致意見，且以項(xiàng)目報(bào)告書的形式呈現(xiàn)實(shí)踐的規(guī)劃。完成報(bào)告書后，每個(gè)小組可選派一名發(fā)言人，以PPT的形式匯報(bào)實(shí)踐成果。所有小組全部完成成果匯報(bào)后，教師可對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)可取之處，與此同時(shí)指正有待改進(jìn)的問(wèn)題。小組成員在吸收教師的意見后，便可對(duì)報(bào)告書進(jìn)行修改和完善，之后再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。

4.2小組成員角色分工

分組時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)分配5-6個(gè)組員，小組中設(shè)有組長(zhǎng)、資料搜集人員、記錄員、撰稿人和發(fā)言人。組長(zhǎng)的任務(wù)是把控總體的規(guī)劃和流程，完成組內(nèi)分工，且組長(zhǎng)要由組員推選確定。在小組討論環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)分歧，此時(shí)，組長(zhǎng)需指導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員，最終形成統(tǒng)一的意見。資料搜集是全體組員共同的任務(wù)，這時(shí)組長(zhǎng)需合理分配資料搜集，防止出現(xiàn)資料重復(fù)搜集的問(wèn)題。

記錄工作要由1-2個(gè)組員完成，其主要的職責(zé)是記錄和整合小組討論中成員的發(fā)言，由于小組討論的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)激烈的觀點(diǎn)交鋒，因此組長(zhǎng)應(yīng)指派文字書寫規(guī)范，速記能力較強(qiáng)的組員完成這一工作。撰稿人的任務(wù)是總結(jié)匯總后的文字材料，將其撰寫成報(bào)告書。由于這一過(guò)程中需要處理大量的信息，且要求報(bào)告書的結(jié)構(gòu)足夠清晰，所以組長(zhǎng)要指派邏輯能力較強(qiáng)的組員完成此項(xiàng)內(nèi)容。

發(fā)言人主要的任務(wù)是在班級(jí)當(dāng)中利用PPT的方式匯報(bào)本組的成果。對(duì)此，組長(zhǎng)要指派思維能力較強(qiáng)，善于表達(dá)和課件制作的組員完成這一任務(wù)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用綜合考評(píng)的方式評(píng)價(jià)每個(gè)小組的成果。實(shí)踐成績(jī)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，分別為成果考核成績(jī)和過(guò)程考核成果，其中，成果考核成績(jī)占總成績(jī)的70%，過(guò)程考核占總成績(jī)的30%。

6.結(jié)語(yǔ)

在技工院校管理學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，其可在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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