龍永強(qiáng)

摘? 要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、生動(dòng)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生盡量多地在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)更容易做到這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推行，越來(lái)越多的英語(yǔ)教學(xué)中引入了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是課程改革的需要，符合認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)集生動(dòng)性、直觀性、廣泛性和實(shí)用性等特征于一身，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生從不同的渠道、以不同的方法學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率存在著極其重大的意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言技能提供了能夠視、聽(tīng)、模仿的大量語(yǔ)言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說(shuō)明或解釋，從而幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

3.有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

交際能力是一個(gè)多維的，關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間、師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語(yǔ)言實(shí)踐中融入了情感交流。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將錄音、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)等電教媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。然而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及各種教學(xué)媒體的不同性能選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境。

1.選用錄音媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，它能夠提供真正的交際語(yǔ)言范例，能夠表現(xiàn)各種噪音背景中的言語(yǔ)，能表現(xiàn)各種不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度的人們的口語(yǔ)特點(diǎn)等等。在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時(shí)，可以把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做題，或聽(tīng)寫(xiě)，或判斷正誤，或回答問(wèn)題，或聽(tīng)錄音進(jìn)行表演。在英語(yǔ)教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)運(yùn)用錄音機(jī)媒體，不僅提高了練習(xí)密度，加大課堂容量，而且還為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用幻燈、投影媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境

在利用幻燈、投影媒體時(shí)，一般要伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映畫(huà)面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過(guò)畫(huà)面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還可運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)被遮蓋住的畫(huà)面產(chǎn)生感知的欲望，保持對(duì)放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動(dòng)式投影片來(lái)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極思維和想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

3.運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語(yǔ)交際情境

電視錄像以聲、畫(huà)結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式傳遞語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言交際信息，極大地豐富了聽(tīng)力理解與記憶。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)难莶シ绞剑鐭o(wú)聲觀看、只聽(tīng)不看、定格觀看、創(chuàng)設(shè)信息溝等方法，再配合其他教學(xué)活動(dòng)（小組討論、選擇問(wèn)答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

4.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)引入英語(yǔ)課堂，改變了師生在教學(xué)中的角色。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，答疑解惑，歸納總結(jié)。學(xué)生則以自學(xué)為主，他們根據(jù)教師的教學(xué)要求，選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)與訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)引入英語(yǔ)課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)得較快的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生作解釋、輔導(dǎo)，可學(xué)得更好、學(xué)得慢的學(xué)生都能從中獲益。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，是個(gè)新而大的課題。它作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中有許多用處和優(yōu)點(diǎn)，但作為一種新生事物，尚待于完善。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)代信息技術(shù)為輔，兩者合作與互補(bǔ)的教學(xué)方式，才能真正滿足現(xiàn)代教育課程改革的要求和需要。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慧平.淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].中小學(xué)電教（下），2011（10）.

[2]馬志剛.現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2012（06）.