李姿

摘? 要：對(duì)于幼兒思維的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)中游戲是發(fā)展幼兒思維感性的一種有效手段，孩子們非常喜歡這樣的游戲活動(dòng)，游戲具有內(nèi)容的易學(xué)性、材料的簡(jiǎn)單性、多重玩法靈活性等特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)思維是需要后天來(lái)培養(yǎng)與發(fā)掘的，我們需要運(yùn)用各種方式，很好的去駕馭它，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，將其融入到幼兒創(chuàng)造性思維的啟發(fā)、誘導(dǎo)上去，這樣會(huì)極大的促進(jìn)幼兒思維能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動(dòng);創(chuàng)造思維

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)思維發(fā)展最快的階段就是幼兒時(shí)期，孩子們的想象力豐富，邏輯思維比較敏感，這是發(fā)展幼兒思維最好的時(shí)期。而游戲具有最靈活多變的。在游戲當(dāng)中可以隨時(shí)變化著玩法。給幼兒提供良好的活動(dòng)和環(huán)境的話，那么更加發(fā)掘幼兒的思維創(chuàng)造精神，使其在運(yùn)動(dòng)游戲中具有一定的敏感性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維方法很多，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，也是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造思維最重要、最根本的方式。

幼兒的游戲是多種多樣的豐富多彩的，其中包括幼兒最喜歡的表演、運(yùn)動(dòng)、智力等許多游戲。任何一項(xiàng)游戲都能從中體現(xiàn)出幼兒的思維價(jià)值，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維、語(yǔ)言等的提高都有幫助。

一、游戲中發(fā)揮創(chuàng)造精神

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)表演是幼兒最喜歡的一項(xiàng)游戲，它更能表現(xiàn)幼兒的想象與創(chuàng)造的一面。在不同的表演游戲中幼兒可以扮演超乎于自身年齡的表演。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，得到能力的培養(yǎng)。可以做到幾個(gè)兩點(diǎn)：

1.在游戲扮演時(shí)，幼兒可根據(jù)以往的扮演經(jīng)驗(yàn)去拿捏好每一個(gè)角色的神情動(dòng)作與神情方面，最終游戲后不僅使游戲更加的飽滿還可以使幼兒激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒更加的喜歡表演游戲。

2.在游戲扮演時(shí)，幼兒可以做游戲的主宰者，可以自己設(shè)定故事的人物，與情節(jié)，所發(fā)生的事情，讓幼兒能更加的投入到游戲中去，大大的激發(fā)了幼兒的思維表現(xiàn)力，也很好的表現(xiàn)出了幼兒的情感所需。與此同時(shí)，扮演游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是最具有挑戰(zhàn)性的。教師可以先制定出幾個(gè)詳細(xì)的方案，再由幼兒進(jìn)行自己篩選，往往幼兒所選擇的都要是自己所處的環(huán)境所要表現(xiàn)的生活因素，通過(guò)幼兒的感知，來(lái)把表演很好的表現(xiàn)出來(lái)。幼兒所表演的角色都是他在生活當(dāng)中所看到的所聽(tīng)到的，環(huán)境不同的幼兒所表達(dá)的情感是不同的。

二、智力游戲提高幼兒的綜合思維因素

如果幼兒在智力游戲中，只是單純的去把它作為一項(xiàng)游戲，而不是思考與創(chuàng)新的話，那么幼兒的綜合思維就得不到提高。有想法的幼兒會(huì)知道自己想要什么，在智力游戲中怎樣去開(kāi)發(fā)游戲，去把這個(gè)游戲進(jìn)行下去，只有這樣才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。

為了讓幼兒能夠更好的提升自己的思維敏感度，教師可以允許幼兒去各個(gè)區(qū)域選擇自己喜歡的材料與用具、只有這樣才能更好的激發(fā)幼兒的思維敏感性，讓他們自由選擇材料，能夠按自己對(duì)材料的不同理解，對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于材料的利用方面可以通過(guò)自己的認(rèn)知程度去完成。所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不管去玩什么游戲，讓他們自己去選擇，然后說(shuō)一說(shuō)游戲的玩法，自己怎樣去合理的利用這些材料，最后把游戲的整個(gè)玩法告訴大家。有時(shí)他們的想法連我們成人都沒(méi)有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造思維。

例如，在一次玩剪紙的游戲中。雖然所用的道具不多，但幼兒們可以玩出自己的玩法。有的把彩紙剪成各種各樣的形式如大象，老虎，小兔等;有的先彩紙疊成一個(gè)小動(dòng)物，再用剪刀去把它剪好，涂上自己喜歡的顏色;有的幼兒直接在彩紙上畫(huà)出了自己喜歡的圖案了?？傊變旱乃季S想象力是豐富的，有的小朋友以前膽子小不敢用，可以看見(jiàn)別的小朋友都做出了自己喜歡的圖案，也敢于去嘗試了，還剪出了很多精美的圖案，游戲雖小，但是幼兒的思維卻是無(wú)法想象的。

三、體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)幼兒的思維敏感度

對(duì)于在體育活動(dòng)中來(lái)激發(fā)幼兒的思維敏感度，更是幼兒是喜歡的，幼兒喜歡接受一些比較有挑戰(zhàn)有刺激的運(yùn)動(dòng)，難度越高他們的想象思維就越強(qiáng)。因此，在材料投放上，我們賦予幼兒極大的自由度：為幼兒提供了可自由選擇的操作材料，多提供半成品或一物多玩的操作材料。

例如體育游戲“有趣的輪胎”中，幼兒的玩法真是多樣的，有的坐在輪胎上另一個(gè)幼兒去推，有的把輪胎堆成一個(gè)房子，屋里在住著幾個(gè)幼兒，有的幼兒把輪胎當(dāng)成了一堵墻，幼兒們?nèi)ヅ缐ΑY(jié)合以上，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的思維是變化的，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，其創(chuàng)造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。在不斷嘗試并獲得成功的同時(shí)，其自信心也得以增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的想象力與思維邏輯雖然是比較幼稚的，但它的發(fā)展空是卻是巨大的，對(duì)于幼兒思維能力敏感度的提升，就要求我們的教師抓住每邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)游戲去開(kāi)發(fā)幼兒，使幼兒對(duì)想象的事物更加的多元化，更好的富有情感化，讓幼兒可以在一個(gè)溫馨的環(huán)境中健康快樂(lè)的長(zhǎng)大，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造，為未來(lái)的人才成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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