袁露

摘? 要：由于教學(xué)改革，成績不再作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在中職教育里，德育課也受到了很大重視。德育課能有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)。但是，就目前而言，學(xué)校的德育課是無趣的，教育是無力的，那么該怎樣改變這種情況呢？本文將就此展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：案例項目教學(xué)方法;中職德育教學(xué);應(yīng)用探討

教育改革確立了學(xué)生的主體地位，不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要教會學(xué)生做人的道理，擁有良好的道德品質(zhì)。中職教育引入了“案例項目教學(xué)法”，嘗試使用新式的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，通過案例能做出自我理解，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式尚處于起步階段，需要大量社會實踐。

1貼近日常生活，增強理解能力

教師過去在進行中職德育教學(xué)，總是使用抽象性和概括性的語言進行教學(xué)，內(nèi)容空泛無力。教師現(xiàn)在使用案例項目教學(xué)法，能從現(xiàn)實中尋找教學(xué)依據(jù)，并能根據(jù)項目進行情景剖析，深入分析案例中存在的問題。教師可以使用講故事的手段，將學(xué)生帶入到案例中的具體角色，并詢問他處于這種情況下該怎么做，從而達到引導(dǎo)式教育的方式，學(xué)生能在思考中從案例角色出發(fā)，深入理解教學(xué)思想。

例如：教師通過“自衛(wèi)還是故意傷人”進行舉例。項目中教師可以將學(xué)生帶入受害者身上，在遇到生命威脅的情況下，是進行自我反擊還是默默忍受，只進行了以上行為之后，會面臨怎樣的判決。作案者在反擊以后攻擊施害者5刀，通過警察的層層分析，對受害者每一刀的心里情況進行分析，了解這種行為到底夠不夠成自衛(wèi)，在這種結(jié)合項目的分析行動之下，學(xué)生能輕易的理解自衛(wèi)的限度，和執(zhí)法過程的科學(xué)性。學(xué)生也能依靠德育教育中的知識武裝自己，進行自我保護。

2使用科技手段，明確教育內(nèi)容

教師的教育手段不是只有照本宣科，也能通過視頻、錄音、動畫等手段，吸引學(xué)生的注意力，使用直觀的手段拉近課本與學(xué)生的距離。教師要發(fā)揮科技的力量，對課程進行精密安排，把項目設(shè)涉及的問題羅列開來，對案例進行細致講解。這種直觀的方式可以讓學(xué)生輕易地理解教學(xué)中涉及到的問題。教師的教學(xué)方式要多樣化，注意資料和素材的收集，幫助學(xué)生開闊視野，站在新的高度去觀察事件。

如教師可以播放“舌尖上的中國”。該節(jié)目主題圍繞中國人對美食和生活的美好追求，用具體人物故事串聯(lián)起講述了中國各地的美食生態(tài)。其詳細介紹了中國不同地域的美食和風(fēng)土文化，側(cè)面描繪了中國人的文化傳統(tǒng)、生活觀念、生活態(tài)度等，學(xué)生可以在一件件美食的背后，捕捉到民族自豪感和國家的向心力。這種宣傳看似是在介紹美食，何嘗不是在介紹中國，在樹立民族自豪感。學(xué)生們能為了美食的口味爭論不休，為地域的飲食文化歡呼雀躍，這種宣傳是潛移默化的，能讓學(xué)生樹立人生觀和世界觀。

3展開案例表演，進行評分鼓勵

教師可以通過表演的方式，讓學(xué)生通過自己的切身體會，再現(xiàn)出案例里的行為。教師可以將同學(xué)進行分組，并分別上臺表演，并在表演結(jié)束后進行打分和分析，對表演最好的一組做出鼓勵和表揚。這種行為叫做場景復(fù)原，學(xué)生能通過表演切身體會當(dāng)事人的心態(tài)歷程，掌握課本中想要表達的思想。教師要合理規(guī)劃時間，將參與者們根據(jù)個性、性別的要素分成小組，使小組成員能形成合力，共同表演。教師的鼓勵能很好的刺激學(xué)生的積極性，使他們踴躍參與到表演中來。教師也可以采用辯論、演講等方式進行案例分析，加深學(xué)生對課本的理解程度。

比如在“扶不扶”的場景模擬中，學(xué)生可以通過表演的形式，將現(xiàn)場情況模擬出來，注意在幫助他人的同時，保護自身的安全。在案例模擬完畢后，教師可以對該事件進行總結(jié)。南京彭宇案之后，中國道德出現(xiàn)滑坡，這可以針對這類事件進行思考和辯論，到底是該不該扶，然后教師可從道德、現(xiàn)實等各種角度，分析這種行為背后的原因，以及未來面對這類事情時學(xué)生該怎么處理。這種有社會意義的案件教師要注意搜集，這種貼近生活的事件很容易讓學(xué)生們感同身受，并進行代入。這種學(xué)習(xí)方式會課堂充滿趣味性，讓學(xué)習(xí)效率大幅提升。

4形成思維風(fēng)暴，注意交流分享

古語說得好，三個臭皮匠賽過諸葛亮，最好的結(jié)論是可以通過群策群力得出的。這種答案不僅是大家集思廣益得來的，而且也會更貼近事實真相。教師可以記錄學(xué)生的想法，并進行總結(jié)與分析。這樣的結(jié)果能增強學(xué)生的成就感，并能牢記共同得出的最終結(jié)論。教師也可以采取問答的方式，針對學(xué)生的回答了解課程的理解情況，合理調(diào)節(jié)課程進度，并根據(jù)學(xué)生的特性進行指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生從新的角度看問題。

比如新年停止燃放鞭炮的行為。教師可以詢問這種規(guī)定到底對不對，有沒有效，有沒有其他方法解決衍生的污染問題。學(xué)生可能從過年氣氛的角度分析，也可能從環(huán)境氣候的方向解答，解答的角度不一樣，導(dǎo)致最后結(jié)論很瑣碎。教師可以根據(jù)這些信息，分出正面與負面，分條進行問題闡述。這個答案是學(xué)生一起想出來的，屬于共同的勞動成果。學(xué)生能牢記這次案例的結(jié)論，并提升群體榮譽感和歸屬感。

5結(jié)語

綜上所述，教師要通過貼近日常生活，增強理解能力，使用科技手段，明確教育內(nèi)容，展開案例表演，進行評分鼓勵，形成思維風(fēng)暴，注意交流分享。使用以上方式讓學(xué)生真正理解案例蘊含的思想，能開動思維，理解課本上表達的思想，達到德智體美勞全面發(fā)展的效果。

參考文獻

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