陳瓊榮

摘? 要：與學生個別談話是一種藝術。在班主任工作中，我深刻體會到熱愛學生、建立融洽的師生關系是做好學生思想教育工作的前提。有了融洽的關系，學生就會把你當作知心朋友，自然就會對你敝開心扉，無話無說，并且對你所講的話樂于接受。本文探討個別談話的方法和技巧：把握心理特點，因勢利導;針對個性特征，有的放矢;根據(jù)談話與對象，選擇恰當?shù)臅r機。

關鍵詞：班主任;小學生;個別談話;方法技巧

個別談話是班主任教育學生最常用的方法。班主任與學生個別談話的目的主要是溝通感情、了解情況、處理問題、批評教育、激勵進步等。要使個別談話教育內容易被學生所接受，收到預期效果，就必須講究談話的方式和藝術。下面結合自己多年的小學班主任工作經(jīng)驗，談談自己在這方面工作實踐中的一些方法和技巧。

一、把握心理特點，因勢利導

班主任與學生個別談話要善于把握學生的心理狀態(tài)，要根據(jù)不同的心理特點，采用不同的談話方式。因為，與學生談話時，學生都會有不同的心理活動，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。

1.優(yōu)秀生的喜悅心理和自傲心理。優(yōu)秀生由于思想、紀律較好，學習成績優(yōu)秀，經(jīng)常得到家長的呵護、老師的表揚器重以及同學的尊重，因而其表現(xiàn)心態(tài)總是心情愉悅、充滿自信。但往往比較自負，容易自以為是。

我與優(yōu)秀生談話時就采用提醒式的談心方式。我在肯定他們的優(yōu)點、成績的同時，運用較為含蓄的語言，指出其不足之處，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)和自我控制的能力，使他們能正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

2.學困生的抵觸心理和自卑心理。與優(yōu)秀生不同，學困生因表現(xiàn)差，學習上不去，在家經(jīng)常受父母的責罵，在學校又常常受到老師的批評以及同學的冷落。在班里往往抬不起頭來，情緒低落，意志消沉，表現(xiàn)出自暴自棄的抵觸心理和自卑心理。

我與這些學生談話時就要有足夠的誠心、耐心、恒心;同時曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。另外，我還善于發(fā)掘他們的閃光點，對他們的點滴進步及時表揚，給予肯定，使他們樹立信心。

3.中等生的消極心理。在我們學校，學生素質普遍不高，大部分學生還是處于中間狀態(tài)。他們自認為比上不足，比下有余，甘居中游。這類學生表現(xiàn)出拼搏精神差，只求過得去，對什么都抱著無所謂態(tài)度的消極心理。

我與這些學生談話時就采用觸動式的談心方式。盡量多用名人或身邊看見、摸得著的模范人物的奮斗經(jīng)歷、成功事例去啟迪他們的思想，增強他們的信心。

二、針對個性特征，有的放矢

哲學家萊布尼說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。我們教育對象是學生，他們有著不同的個性特征。有的性格比較內向，有的性格直爽開朗，有的自尊心比較強等。所以，與學生個別談話，尤其是進行批評教育，班主任就要視其錯誤缺點的性質、程度，根據(jù)其不同的個性特征，把握談話的方式，做到有的放矢。

如果學生性格比較內向、感情又比較脆弱，可采用勸慰式;如果學生性格外向、開朗、直爽，可采用直接式;如果學生自尊心較強，又愛面子的，就可以采用漸進式。

例如：我班有一個名叫李堅的學生，原先是一個比較了不起的學生，由于他的母親身患重癥，雙腳下肢截除，成為殘疾人，家境艱難，每天都要干完大量的家務活才能上學，有時還要去打短工補助生活費用，但他自尊心又強，又愛面子，所以大部分同學甚至老師都不知道其中的原因，因此經(jīng)常曠課或遲到，學習成績越來越差。我了解到他的家境以后，決定采用漸進式，在精神上鼓勵他向前看，鼓起勇氣;在物質上給予熱情支持，發(fā)動全校師生捐款629元，配合縣殘聯(lián)幫助他的母親接上假腳。班里又發(fā)動學生給他贈送學習用品，他激動得熱淚盈眶。此后，他自覺遵守學校紀律，努力學習，成績躍上了全級前三名。

三、根據(jù)談話與對象，選擇恰當?shù)臅r機

俗話說“打鐵看火候，穿衣看氣候”。班主任找學生談話也要看“氣候”。談早了，條件不成熟，達不到預期目的;談晚了，于事無補。因此，與學生個別談話，時機的選擇非常重要。

班主任要根據(jù)談話的內容對象，具體分析，該熱處理的要“熱處理”，該冷處理的要“冷處理”。如果問題比較嚴重、緊迫，就應立即解決，否則就會出問題：如果要解決的問題條件還不成熟，就要緩一段時間，立即解決反而有害。如果談話對象的情緒比較平和，能聽得進你的意見，并可能按照你的意圖去做，也可立即與其交談;如果談話對象的情緒比較激動，對你的談話充滿反感，就需要等待一段時間再談。

我班小龍同學個性傲慢，無心向學，成績很差，經(jīng)常拉一些人打群架惹禍、老師們多次教育效果甚微，甚至以生硬態(tài)度頂撞老師。我深入調查分析后發(fā)現(xiàn)，每當有老師和他談話時，他情緒都比較激動，對老師的談話充滿反感，找出癥結后，我不指責不挖苦，首先要求他靜下心來思考一下，接著在運用當?shù)亓髅シ缸锏牡湫褪吕_導他，與他學習有關法律知識，幫助他增強法制觀念，懂法知法。接著，我又跟蹤調查，多方教育。他深深體會到學校對他的誠心實意，決心改邪歸正，徹底棄掉不良的壞習慣。

教育有法，卻無定法。與學生個別談話是一種藝術。班主任要深入研究教育對象，遵循學生的心理特點、個性特征，結合談話的內容，采取不同的談話方式。做到“一把鑰匙開一把鎖”。