黃學(xué)銘

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0158-01

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際是這樣指出的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程，是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息，聯(lián)絡(luò)感情，處理問(wèn)題的。生活中只要我們留心觀察人們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，就很容易理解這個(gè)定義。生活中，要形成一個(gè)交際場(chǎng)，交際的雙方不管是“說(shuō)”還是“聽(tīng)”，都必須有個(gè)目的，沒(méi)有目的的交談是不存在的。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是一種面對(duì)面的信息交流活動(dòng)，是交際的雙方不斷的發(fā)出信息、接收信息的過(guò)程，所以它的教學(xué)方法也有自己的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我談?wù)勗诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。因此，口語(yǔ)交際也應(yīng)該突出學(xué)生是交際的主體，應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是口語(yǔ)交際的前提。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，除了個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較好，與老師比較親近的學(xué)生侃侃而談外，其他學(xué)生都默默無(wú)聞。因此，課前教師要建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的良好氛圍。課上要教他們學(xué)會(huì)溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強(qiáng)自信心;要尊重學(xué)生，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生;要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、要讓學(xué)生愿意和自己交流，要讓學(xué)生敢于大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如：口語(yǔ)交際課《購(gòu)書(shū)，談體會(huì)》時(shí)，在學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)并表演的父子書(shū)店購(gòu)書(shū)模擬活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求，我擔(dān)任了爸爸的角色。師生同臺(tái)表演，這樣既創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，使師生的關(guān)系更為平等、和諧。又如口語(yǔ)交際課《介紹校園》中，我讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)以導(dǎo)游的身份詳細(xì)介紹我們的新教學(xué)樓、學(xué)校環(huán)境之后，我也以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材的情況，并耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣，教師既給學(xué)生做了一個(gè)“導(dǎo)游”的示范，又使學(xué)生如同與朋友聊天一樣，輕松而自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交際氛圍。

二、抓住口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，擴(kuò)展思路，努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

1.抓住即時(shí)性的特點(diǎn)，注重思維訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是在特定的場(chǎng)合現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的。由于時(shí)間緊迫，要求說(shuō)者盡快把信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，聽(tīng)者才能將對(duì)方的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成信息。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，要讓學(xué)生“想得到說(shuō)得出”，而且要“想得快說(shuō)得準(zhǔn)”，同時(shí)，由于口語(yǔ)交際的即時(shí)性，所以口語(yǔ)表達(dá)時(shí)要求學(xué)生做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)要清楚，結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，要通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了，而且允許說(shuō)者在情急之下用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。

2.抓住情景性特點(diǎn)，關(guān)注話題的情景設(shè)置

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！彼晕覀?cè)诳谡Z(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)選擇日常生活中一些情境、現(xiàn)象展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。口語(yǔ)交際又是在特定的情景中進(jìn)行的，所談的話題，交際的對(duì)象，交際場(chǎng)合都是特定的，因此，在課堂教學(xué)中要抓住情景性特點(diǎn)，關(guān)注話題的情景性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，敢于表達(dá)自己真實(shí)的思想。例如：四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《感恩與安慰》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（1）今天下午將有電工師傅到我們教室為我們安裝電風(fēng)扇，到時(shí)候我們?cè)撛鯓颖硎疚覀兊闹x意呢？（2）小華同學(xué)的父親生病住院了，小華很傷心。我們?cè)撊绾伟参克兀客瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)思索之后爭(zhēng)先恐后地舉手、積極發(fā)言。這樣讓學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)有真情實(shí)感，讓學(xué)生在事例情境中交流，收到更好的教學(xué)效果。

3.抓住復(fù)合性特點(diǎn)，重視個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

口語(yǔ)交際時(shí)使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素是一種復(fù)合行為?？谡Z(yǔ)既是傳遞信息的載體，又是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。它不只是簡(jiǎn)單的發(fā)出聲音，還要注意聲音的高低、輕重，語(yǔ)調(diào)的急緩、從而使有聲語(yǔ)言充滿豐富的感情色彩;同時(shí)還可以借助體態(tài)語(yǔ)的幫助來(lái)傳遞信息。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然，重視有創(chuàng)見(jiàn)的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.抓住“交際”性本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程?！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，它的核心就是“交際”，它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，它不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。因此，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，大家互相交流，各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)、看法。例如：在口語(yǔ)交際《策劃一次活動(dòng)》一課中，在活動(dòng)的時(shí)間和地方確定后，讓學(xué)生分組討論：表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，然后每組推舉一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)。其他組的同學(xué)可以向他提問(wèn)，小組成員互相補(bǔ)充，老師抽幾位同學(xué)組成評(píng)委進(jìn)行測(cè)評(píng)，并發(fā)表評(píng)定意見(jiàn)，最后評(píng)出活動(dòng)的最佳方案。又如在口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》一課中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你們父母是如何關(guān)心、疼愛(ài)你們的？這樣的關(guān)心、疼愛(ài)有什么可取之處和不足。這樣學(xué)生間實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的本質(zhì)。

三、發(fā)現(xiàn)細(xì)微進(jìn)步，善用贊揚(yáng)，激發(fā)交際興趣

在口語(yǔ)交際課上，教師要重視激發(fā)學(xué)生交際的欲望，有了交流的欲望，才會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流。激起欲望的重要途徑之一便是贊揚(yáng)。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生更是如此。日常教學(xué)中學(xué)生們需要老師的肯定和贊揚(yáng)。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要粗暴的打斷他們的發(fā)言;要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定：“你說(shuō)得真好”，“你觀察得真仔細(xì)”，“你聽(tīng)得真認(rèn)真”——一句簡(jiǎn)單的話，一個(gè)微笑的點(diǎn)頭肯定，都能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。如：在《自我介紹》一課時(shí)，一個(gè)平時(shí)從來(lái)不舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，這次竟第一個(gè)舉手要求上臺(tái)介紹自己。我立即表?yè)P(yáng)他：“你今天表現(xiàn)特好，是全班同學(xué)的榜樣，”并讓全班同學(xué)為他鼓掌，然后讓他上臺(tái)介紹自己。這位學(xué)生在介紹結(jié)束時(shí)說(shuō)“我不善言辭，請(qǐng)大家多多包涵”。我又贊揚(yáng)他：“‘不善言辭、包涵，用得好，很準(zhǔn)確，‘請(qǐng)字體現(xiàn)自己的謙虛?！闭n后這位學(xué)生跟我說(shuō)：“他今天特高興”。此次這位學(xué)生對(duì)交際課產(chǎn)生了興趣，口語(yǔ)交際能力也隨即提高了。又如：《小小推銷員》一文，一位學(xué)生拿了一節(jié)甘蔗到課堂上進(jìn)行推銷，她繪聲繪色地講甘蔗的功效和作用，講得很具體。我隨即贊揚(yáng)她：（1）敢于推銷自家種的產(chǎn)品，（2）能詳細(xì)的了解甘蔗的功效和作用，（3）講得很詳細(xì)，用詞很準(zhǔn)確，并要求同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。從那以后，在口語(yǔ)交際課上又多了一名交際“大款”了?？傊?，教師要對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)寬容，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微進(jìn)步，給予贊揚(yáng)，讓他們看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心，積極、主動(dòng)地參與交際活動(dòng)。

口語(yǔ)交際作為新課程內(nèi)容必不可少的組成部分，我們的教學(xué)思路，教學(xué)策略直接影響到學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的形成，怎樣真正讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際掌握豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，還值得我們共同去探索，去研究，去實(shí)踐。