摘? 要：教育信息化已成為當(dāng)今教學(xué)中不可或缺的一部分。教師將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，為學(xué)生提供更廣闊的資源空間，方便學(xué)生獲取最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此初中思想品德教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快思想品德教育的信息化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中思想品德教學(xué);運(yùn)用

初中思想道德教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思維方法、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師在思想道德教育中運(yùn)用信息技術(shù)，給他們的“眼睛”增添了光彩。下面我將信息化與初中思想品德教學(xué)的有效融合談一下自己想法。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，變抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極、持久地學(xué)習(xí)。在思想品德教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受和體驗(yàn)知識(shí)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)六年級(jí)教材《正確對(duì)待挫折》時(shí)，為講述“勇敢面對(duì)挫折”，我采用一例貫穿的方式：澳大利亞殘疾人尼克·胡哲自幼殘疾，努力生活戰(zhàn)勝挫折。在他自己看來，所有的痛苦都是人生的寶貴財(cái)富，在他心中，自己所做的一切只要能改變一個(gè)人的生命，那么一切都是值得的。胡哲的案例深深地感染和打動(dòng)了每一位學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去戰(zhàn)勝挫折。利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)利用設(shè)置好的發(fā)人深思的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，會(huì)收到意想不到的效果。

二、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性

思想品德課是一門綜合性的科學(xué)和藝術(shù)，它的教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生通過雙邊活動(dòng)逐漸獲得知識(shí)、形成觀點(diǎn)、增加信息并付諸行動(dòng)。傳統(tǒng)初中思想品德課容易出現(xiàn)枯燥簡(jiǎn)單的說教，多媒體教學(xué)被充分合理地運(yùn)用于課堂呈現(xiàn)。營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于開展情感教育。例如，在《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》時(shí)，用北京2008奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻和音頻資料做介紹，“改革開放40年”祖國(guó)大變革圖片的展示，讓學(xué)生真正感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，在世界舞臺(tái)上發(fā)揮越來越重要的作用，感受祖國(guó)的力量，增強(qiáng)了民族自豪感，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生的課堂效率。

三、突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)深刻印在學(xué)生腦中

在思想品德教學(xué)中，有許多重要的難點(diǎn)，僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。通過多媒體進(jìn)行信息處理、適當(dāng)精心的選擇、合理的解釋和演示，可以輕松地講解教學(xué)中的關(guān)鍵問題，輕松地突破難點(diǎn)。如在講授《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制成思想品德網(wǎng)頁(yè)，準(zhǔn)備了長(zhǎng)征精神、兩彈精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、眾志成城的抗震救災(zāi)精神等各方面的典型材料，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇不同角度的資料，但通過分析都?xì)w結(jié)到以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神的內(nèi)涵這一一致目標(biāo)上來。

四、改變了思想品德教學(xué)的檢測(cè)方式，使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅從根本上改變了教學(xué)形式，而且使思想道德課擺脫了單一的檢測(cè)方式，采用多樣的檢測(cè)手段，如搶答、計(jì)時(shí)檢測(cè)、小組及學(xué)生成績(jī)及時(shí)反饋等，提高了學(xué)生的參與度，保證了檢測(cè)效果，提高課堂效率。在檢測(cè)以后可以直接以統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出答題結(jié)果以及正確率的分析，可以讓學(xué)生一目了然的知道自己正確與否，也能讓我知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如我在講八年級(jí)教材《燦爛的中華文化》一課時(shí)，改變了以往只要求學(xué)生簡(jiǎn)單掌握課本知識(shí)的傳統(tǒng)做法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、音樂、視頻，采用搶答的方式檢查小組自主探究的效果，采用隨機(jī)抽簽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與課堂;并在小結(jié)部分展示小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)，在愉悅的體驗(yàn)中感知傳統(tǒng)文化的魅力、探究如何傳承優(yōu)秀的中華文化。

教育信息化作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，必將在課堂教學(xué)中引發(fā)一場(chǎng)革命，但它并不是萬(wàn)能的。在應(yīng)用過程中會(huì)產(chǎn)生許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索、研究和解決。

只有正確認(rèn)識(shí)教育信息化在思想道德教育中的作用，并將其正確運(yùn)用于思想道德教育，才能進(jìn)一步激活課堂氛圍，拓展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于學(xué)生過程中的關(guān)鍵和難點(diǎn)。理解并充分發(fā)揮多媒體在思想道德教育中的作用，更好地為思想道德教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李雷（1986.02—），性別：女;民族：漢;籍貫：黑龍江省巴彥縣;單位：樹梁中學(xué);職位：教師;職稱：中教二級(jí);學(xué)歷：本科;研究方向：教育教學(xué)。