李一格

（延邊大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

一、吉林市兒童福利院音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）吉林市兒童福利院概況

吉林市社會(huì)福利院始建于1952年，坐落于吉林市西安路331號(hào)，占地45畝，其建筑有效利用面積達(dá)12200㎡，福利院內(nèi)設(shè)有8個(gè)職能部是吉林市福利院是民政局下屬的事業(yè)單位，兒童福利院隸屬于吉林市社會(huì)福利院，對(duì)外是獨(dú)立命名的而對(duì)內(nèi)做為吉林市社會(huì)福利院的獨(dú)立部門（兒童部）呈現(xiàn)，為吉林市社會(huì)福利院所管理和運(yùn)營(yíng)。

吉林市兒童福利院主要負(fù)責(zé)接收、安置全市城鄉(xiāng)生活無(wú)助的孤兒、棄嬰。目前，收養(yǎng)各類孤殘兒童近50余名，病殘率達(dá)94%；福利院內(nèi)工作人員有20人，但具有資質(zhì)的教師僅有4名，。在吉林市政府及民政局的高度重視下，吉林市兒童福利院積極履行孤殘兒童收養(yǎng)收治、康復(fù)教育等工作職能，努力營(yíng)造有利于孤殘兒童發(fā)展的良好環(huán)境，提供專業(yè)化服務(wù)，從而確保孤殘兒童能夠在社會(huì)中健康、幸福地成長(zhǎng)。

（二）音樂(lè)教育現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)吉林市兒童福利院的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)其音樂(lè)教育現(xiàn)狀如下：

1.師資情況。截止到2016年11月，吉林市兒童福利院擁有數(shù)、語(yǔ)、德、音老師各一名；保育員15名，負(fù)責(zé)孤兒的日常起居，其他科目沒(méi)有相應(yīng)的教師。教師學(xué)歷層次大部分為?？?，最高為學(xué)歷僅為本科層次。

科目 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 德育 音樂(lè)老師 保育員人數(shù) 1 1 1 1 15學(xué)歷 本科 本科 ?？?專科 中學(xué)

2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，院內(nèi)有一間獨(dú)立的音樂(lè)教室，但教室內(nèi)設(shè)施簡(jiǎn)陋，僅有的一臺(tái)鋼琴擺放在角落里，上面沉積了厚厚的塵土，而對(duì)于打擊樂(lè)也只是簡(jiǎn)單的幾種，如：三角鐵、木魚等。

設(shè)備 單位 個(gè)數(shù)鋼琴 架 1多媒體教學(xué)用具 套 0音響 套 1打擊樂(lè) 組 0電子琴 臺(tái) 1電視 臺(tái) 1

3.學(xué)生的現(xiàn)狀。通過(guò)表格可以發(fā)現(xiàn)，目前福利院內(nèi)總共供養(yǎng)的孤殘兒童共50名，其中，嬰幼兒童10名，殘疾率為90%；4到6歲學(xué)齡兒童29名，殘疾率為96%；7到18歲青少年兒童11名，殘疾率為94%。

年齡 0-3歲 4-6歲 7-18歲 合計(jì)人數(shù) 10 29 11 50殘疾人數(shù) 9 28 10 47殘疾率 90% 96% 94% 94%

據(jù)2010年由國(guó)家教育部頒布的《三類義務(wù)教育階段特殊教學(xué)與醫(yī)療康復(fù)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》?？梢钥闯?，該院的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施配備并不完善，不管是從器樂(lè)種類上還是從教學(xué)設(shè)備上都明顯低于國(guó)家要求的一般特殊教育學(xué)校。通過(guò)訪談得知,院里還沒(méi)有自己的圖書室，沒(méi)有能提供給孩子們自由閱讀的地方，只有基本童話書籍，而關(guān)于音樂(lè)的書籍，期刊幾乎沒(méi)有，從書籍山獲得音樂(lè)知識(shí)比較困難。

由于福利院的孤兒因殘疾，不具備被調(diào)查能力，故以上調(diào)查結(jié)果為筆者實(shí)地摸底走訪調(diào)查所得。

二、吉林市兒童福利院音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）師資力量方面存在的問(wèn)題

目前，吉林市兒童福利院僅有音樂(lè)老師一名，畢業(yè)于吉林師范分院，學(xué)歷為專科。在校學(xué)習(xí)專業(yè)為幼教，僅接受過(guò)基本的演奏、演唱及音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練。而對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于孤殘兒童如何進(jìn)行音樂(lè)教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中也很有局限性，更談不上康復(fù)性教學(xué)方法的應(yīng)用?？梢娨魳?lè)教育師資力量相當(dāng)匱乏，其專業(yè)的音樂(lè)教師一直處于緊缺狀態(tài)。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施存在的問(wèn)題

根據(jù)特殊教育中孤殘兒童的不同生理或心理的狀況，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用的硬件設(shè)施與普通學(xué)校的硬件設(shè)施有所區(qū)別。其主要教育設(shè)施分為兩種，一種是幫助殘疾孩子恢復(fù)的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備儀器，另一種就是音樂(lè)教學(xué)中的特殊教具。

（三）教學(xué)方法內(nèi)容存在的問(wèn)題

首先，教師在授課的過(guò)程中，采取“填鴨”式教學(xué)，重復(fù)進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練和基本知識(shí)的傳授，這不僅沒(méi)能好的傳授音樂(lè)知識(shí)，也忽略了孩子們的特殊性。不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的基本目的。其次，在教學(xué)模式上，教師采取固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，以導(dǎo)致本應(yīng)活潑生動(dòng)的音樂(lè)課程變得單調(diào)無(wú)味，學(xué)生們明顯產(chǎn)生出厭倦的現(xiàn)象。最后，沒(méi)有針對(duì)孤殘兒童的特殊的音樂(lè)教學(xué)方法和內(nèi)容，孩子們的能力得不到鍛煉，自信心不能通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練得以恢復(fù)，音樂(lè)教學(xué)還起不到康復(fù)治療的作用。

三、吉林市兒童福利院音樂(lè)教育的發(fā)展建議

（一）音樂(lè)教學(xué)方面

1.節(jié)奏教學(xué)。利用奧爾夫音樂(lè)教育中的節(jié)奏訓(xùn)練利用打擊樂(lè)為主要教學(xué)用具，讓孩子們通過(guò)在敲打樂(lè)器時(shí)首先從視覺(jué)上需要專注樂(lè)器，并用雙手感受樂(lè)器的震動(dòng)，通過(guò)震動(dòng)的頻率，以及空氣、地板等震動(dòng)，間接地對(duì)兒童的觸覺(jué)產(chǎn)生刺激，通過(guò)這樣多重感官的刺激，使孩子對(duì)節(jié)奏的感應(yīng)能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也不斷提高孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握和控制。利用樂(lè)器從簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿開始，讓他們自己親身體驗(yàn)節(jié)奏的樂(lè)趣，直觀地感受節(jié)奏的概念。讓他們?cè)谟幸?guī)律的音樂(lè)和特制的音樂(lè)治療情境中能夠主動(dòng)的發(fā)出自由的肢體動(dòng)作并在老師的指導(dǎo)和動(dòng)下做出隨音樂(lè)節(jié)奏的肢體動(dòng)作。通過(guò)這一項(xiàng)訓(xùn)練，有利于改善兒童的肢體協(xié)調(diào)性以及肌肉控制力，促進(jìn)肢體優(yōu)美動(dòng)作技能和身體的靈活力性。

2.演唱教學(xué)。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)中，歌曲的音調(diào)、歌詞并不重要，而重視的是對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)和音樂(lè)表情的流露。語(yǔ)言的發(fā)展不僅僅是聽到與聽不到的問(wèn)題，而是涉及到聽辨能別與理解能力。而音樂(lè)治療對(duì)于這項(xiàng)能力訓(xùn)練起到了關(guān)鍵性的作用。因此建議在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地訓(xùn)練兒童按節(jié)奏說(shuō)話,根據(jù)旋律的規(guī)律來(lái)記憶歌詞。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)歌詠和童謠，從而鍛煉兒童的接受語(yǔ)言能力，提高兒童的語(yǔ)言清晰程度。通過(guò)這種音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn)自己熟悉的事物，這樣可以加強(qiáng)孩子們與他人溝通的欲望，提高了他們的語(yǔ)言溝通能力。

3.肢體律動(dòng)。在奧爾夫的理念認(rèn)為，音樂(lè)是和身體動(dòng)作相結(jié)合的，人與生俱來(lái)就帶有音樂(lè)的律動(dòng)感，而這種最初的表現(xiàn)形式就是隨著音樂(lè)載歌載舞。用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，可以對(duì)兒童大腦活動(dòng)起到不同程度的刺激作用，使孩子們肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性都得到鍛煉。建議吉林市兒童福利院通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇排練和表演讓學(xué)生們?cè)诮巧缪堇锶谌氲浇巧?，通過(guò)表演從而體驗(yàn)同學(xué)間的情感交流。這使他們抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，增加了自信心，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)美的感受和追求美的能力。

（二）提高孤殘兒童的社會(huì)關(guān)注度

通過(guò)閱讀了解，現(xiàn)在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)普遍有較為完善的真對(duì)孤殘兒童的教育文化系統(tǒng)，但還缺少內(nèi)在的核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)，缺乏對(duì)孤殘兒童的三觀培養(yǎng)，應(yīng)利用我們的核心價(jià)值體系融入到孤殘兒童的的文化教育中，使他們形成良好的精神力量和道德規(guī)范，首先要激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，建立他們的自尊心，其次，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的精神，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)生活的向往和憧憬。再次，樹立正確的人身價(jià)值榮辱觀，深入社會(huì)主義榮辱觀教育。使孤殘兒童擁有自信，理性、積極向上的心態(tài)融入社會(huì)中。

孤殘兒童是社會(huì)特殊群體，也是社會(huì)工作的重點(diǎn)救助對(duì)象，作為黨和政府應(yīng)著重關(guān)注他們的生存與發(fā)展，保障他們的受教育掌握基本文化的權(quán)利，因此兒童福利院機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理制度、與教學(xué)模式來(lái)幫助孤殘兒童健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們能夠更好地融入社會(huì)。

（三）加強(qiáng)孤殘兒童音樂(lè)教育的援助

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)福利機(jī)構(gòu)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，收養(yǎng)的孤殘兒童的人數(shù)也逐年增加，對(duì)工作人員、教師的需求也越來(lái)越大，而工作人員的匱乏，教師的缺失也成了大部分福利機(jī)構(gòu)普遍存在的問(wèn)題。為了解決這個(gè)現(xiàn)狀，首先社會(huì)福利機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自己工作人員、教師隊(duì)伍的建設(shè)。（1）是加強(qiáng)內(nèi)部員工的培訓(xùn)，（2）要實(shí)行招聘制度，定期考核，（3）要加強(qiáng)呼吁和宣傳力度。以保障孤殘兒童的教育的順利開展,（4）政府要開展一定的政策幫扶，提高待遇，完善教學(xué)設(shè)施，共同促進(jìn)幫助孤殘兒童接受更好的教育，使之能更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們回歸社會(huì)的愿望。