羅代麗

關鍵詞： 高中數(shù)學 問題教學法 實踐感悟

如今，各種新型教學手段如同雨后春筍般出現(xiàn)在大家的面前，不僅豐富了教師的教學選擇，同時也加深了學生的學習體驗.對于問題教學法的應用，可能不同的教師有著不同的理解，所以在教學實踐的過程中，切忌不能出現(xiàn)教條化的應用，教師可以結合學生的實際表現(xiàn)，提出一些適當?shù)慕虒W引導措施，深化學生的理解程度，端正其數(shù)學學習認識.

?一、問題教學法的應用程序

在高中數(shù)學課堂上對問題教學法進行應用的時候，教師應該遵循相關的應用程序.首先，要提出教學問題.在執(zhí)行中，結合本節(jié)課的教學重點，為學生確定學習目標，同時還應該對已學的知識進行銜接，讓學生找準解決問題的突破點，進而激發(fā)其思考的積極性;其次，學生根據(jù)教師所提出的問題，進行相應的探索與分析，并得出各種新思路、新觀點，針對不同學習層次的學生，教師也可以引入針對性的教學思路;然后，在學生解決問題的過程中，教師可以適當進行點撥，利用問題對知識的發(fā)展過程、框架結構、運行規(guī)律展開說明，讓學生掌握知識的來龍去脈;最后，則是要重視歸納小結的作用，學生通過整理歸納，可以對本節(jié)知識點進行系統(tǒng)化的認識，形成相應的知識網(wǎng)絡.

?二、問題教學法在高中數(shù)學教學中的實踐措施

1.創(chuàng)設多元的問題情境.

在對問題教學法進行應用的時候，教師不妨創(chuàng)設多元化的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的問題認知能力.例如，在幫助學生學習“直線的斜率”這部分知識的時候，教師在課堂上，可以借助多媒體教學技術，為學生播放一些自行車上坡的視頻，并提出相關問題：“騎自行車上坡吃力，與坡有怎樣的關系？”或者是利用兩張不同的樓梯圖，讓學生試著分析出用什么來刻畫樓梯的緩和陡，并提出相關的結論，讓學生利用數(shù)學概念來形容樓梯的傾斜程度.為了加深學生對問題探究的深刻記憶，教師最后還可以借助樓梯模型，幫助學生從直觀化的角度，分析直線的斜率問題.

2.引入相應的合作機制.

在數(shù)學課堂上應用問題教學法的時候，教師也可以幫助學生展開相應的合作機制，鼓勵學優(yōu)生與學困生結合起來，就一些學習問題，展開更為深入的分析與探究，這樣既能夠強化學生的合作意識，同時也可以降低教師的教學壓力.

例如，在對“直線與平面平行的判定”的相關問題進行探究時，教師不妨為各個小組布置一項學習任務，那就是“根據(jù)公共點的情況，總結空間中直線a與平面α有幾種位置關系”，同時在這個大的問題框架下，各個學習小組還可以對根據(jù)“直線與平面平行”的定義來判定直線與平面平行的方便程度進行分析，并試著歸納出別的判定途徑;最后，為了強化問題教學法的質(zhì)量，教師也可以讓各個學習小組就生活化的實例，向別的小組進行提問，增強課堂互動性.

3.展開必要的問題歸納.

利用問題教學法教學時，問題歸納也是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié).教師在教學過程中，應該就這方面的內(nèi)容，展開必要的引導，并試著總結一些相關的概念、定律，強化學生的解題能力.在這個過程中，首先可以由教師擔任主導，教師可以將問題教學法實施過程中出現(xiàn)的重點、難點歸納起來，并利用列表、畫樹狀圖等方法，幫助學生形成系統(tǒng)化的學習框架;其次可以由學生擔任主導，學生根據(jù)問題教學法應用過程中的實際情況，就自己存在的學習盲點、疑點向教師征詢建議，并利用反向提問的方法，拓寬這種方法的應用思路.

?三、問題教學法在高中數(shù)學教學中的應用感悟

在高中數(shù)學教學的過程中，應用問題教學法，一方面可以提升教學的整體質(zhì)量，另一方面也可以暴露出教學中存在的某些問題.所以，教師在應用這種教學方法的時候，不妨重點把握以下這兩個方面：首先，要重視問題教學法的應用方法，確定相應的教學程序，并根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，引入多元化的問題內(nèi)容;其次，則是要在應用過程中，正視學生間的差異性問題，爭取達到全面性的教學目的.

總而言之，在高中數(shù)學教學的過程中，對于問題教學法的應用，教師應該抱有正確的認知態(tài)度，結合實際的教學情況，提出切實可行的教學措施，從根本上強化學生的學習認識，豐富其學習理念.