曹萍

【摘要】在抓好學(xué)生智育的同時，也要注重學(xué)生的德育，提高學(xué)生的素養(yǎng)。巧妙設(shè)計和批改語文作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣的同時，潛移默化對學(xué)生進行德育教育，促進學(xué)生思維、人格和身心的全面發(fā)展，從而增強語文的德育功能。本文通過內(nèi)容要巧、形式要變、批改要實三個方面簡單談?wù)勛髡叩囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語文;作業(yè);德育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

為了更好地貫徹和實施素質(zhì)教育，在要抓好學(xué)生智育的同時，也注重學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)。語文作業(yè)，作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既是學(xué)生對所學(xué)語文知識的鞏固、理解和應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)活動，又是學(xué)生內(nèi)化知識，外化素質(zhì)的重要方式。巧妙設(shè)計語文作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣的同時，潛移默化對學(xué)生進行德育教育，促進學(xué)生思維、人格和身心的全面發(fā)展，從而增強語文的德育功能。

一、作業(yè)內(nèi)容要巧

符合課堂需要的作業(yè)，離不開教師對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力與水平等因素的綜合考慮與分析，這就需要從巧上做文章。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容的主旨設(shè)計作業(yè)

每一個教學(xué)內(nèi)容都有中心教學(xué)點，我們可以在這個中心教學(xué)點上挖掘德育因素。例如胡適的《我的母親》一文，它的教學(xué)中心是通過回憶母親對自己的教育、關(guān)心以及母親與家人和睦相處的情形，展示母親對自己的愛以及母親善良、寬容、有剛氣的性格特征，從而表達作者對母親的深沉質(zhì)樸的愛和感激懷念之情，根據(jù)這一中心教學(xué)點我設(shè)計了讓學(xué)生也來談?wù)勛约旱哪赣H的作業(yè)，通過讓學(xué)生回憶自己與母親之間的若干故事來展現(xiàn)母親的形象，表達自己對母親的感情。通過這種作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生深切感受母愛，從而理解母親，促進母子（女）關(guān)系的和諧。再如雷切爾·卡森的《寂靜的春天》一文，作者通過分析人類廣泛使用化學(xué)藥品給自然環(huán)境帶來的嚴重危害，呼吁人類要正確處理和大自然的關(guān)系，因而我設(shè)計了讓學(xué)生談?wù)剬Νh(huán)保的認知的作業(yè)，樹立學(xué)生的危機意識，引導(dǎo)學(xué)生能從自身做起，從小事做起，持之以恒，為環(huán)保奉獻自己的一份薄弱力量。

（二）緊扣課文的小知識點設(shè)計作業(yè)

語文教材中的每一個知識點，也可以設(shè)計出各種不同的可以滲透德育教育的作業(yè)類型。再舉胡適的《我的母親》的例子，文章一開始作者講述了自己的童年生活，是那樣的枯燥乏味，沒有樂趣，作者受到傳統(tǒng)教育方式的束縛，一點也不自由不快樂，順勢我設(shè)計了讓學(xué)生談?wù)勛约和甑淖鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，感受自己童年的樂趣，喚醒學(xué)生的童真。同樣在汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文最后，作者提出了一些頗具教益的觀點，例如家庭成員要平等，長輩要給子女自由，子女的未來要讓他們自己設(shè)計，長輩要有童心等，所以我設(shè)計了讓學(xué)生也來談?wù)勛约杭抑械募彝シ諊?，通過分享，讓學(xué)生有所觸動，反思，懂得和諧快樂的家庭氛圍需要家庭每個成員的經(jīng)營和維護。

（三）緊扣身邊的生活場景設(shè)計作業(yè)

生活是語文的大課堂，我們在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生要關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會，關(guān)注家庭，關(guān)注身邊的一切，并能夠?qū)⑦@些和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起。例如在教授《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一文時，正好電視在播放一個比較火的綜藝節(jié)目《中餐廳》，于是我巧妙設(shè)計了這樣的一個作業(yè)——通過《中餐廳》這個窗口，談?wù)勊麄兪侨绾瓮茝V我們中國的傳統(tǒng)文化——飲食。學(xué)生們總結(jié)了好多個角度，例如明星效應(yīng)，選明星的標準，餐廳布置、飲料的種類等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，也激發(fā)了學(xué)生作為中國人的自豪感。

二、作業(yè)形式要變

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)學(xué)校語文作業(yè)往往內(nèi)容狹窄，大多都是抄寫字詞、解釋、完成課后練習(xí)及練習(xí)冊。作業(yè)的形式也很單調(diào)，除了抄寫就是背誦。這種缺少廣度和深度的機械化的作業(yè)，美其名曰是鞏固所學(xué)知識，但很少將知識進行拓展和延伸，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，更談不上什么德育熏陶。所以作業(yè)除了常規(guī)的抄寫、做練習(xí)之外，形式還可以靈活多變。例如《項鏈》的作業(yè)，可以續(xù)寫結(jié)尾?！独子辍返淖鳂I(yè)，可以分角色表演。《山居秋暝》的作業(yè)，可以作畫?？梢宰寣W(xué)生談學(xué)習(xí)感想，也可以讓學(xué)生自己來設(shè)計作業(yè)。通過形式多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生對教師教學(xué)的精華內(nèi)容進行理解、消化與創(chuàng)新，并且能從中汲取思想道德的營養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在不斷變換的作業(yè)形式中獲得新鮮感，培養(yǎng)興趣，從而學(xué)得更輕松、更愉快。當(dāng)然也有老師道出了作業(yè)形式“循規(guī)蹈矩”的苦衷，是因為鑒于學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校硬件設(shè)施的不完善，在具體實施的過程中會非常艱難。但是我想說，以此來逃避自己的責(zé)任，以此來抹殺學(xué)生的天性和天賦，是不負責(zé)的行為，我們不求做的每件事都能有理想的效果，只求在大部分班級、大部分學(xué)生身上是有效的，那我們的付出就是值得的！

三、作業(yè)評改要實

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的教師批改作業(yè)很簡單，用等第或者分數(shù)，甚至還有老師竟用“閱”。其實老師如果重視作業(yè)批改的過程，作業(yè)很容易成為師生間溝通的橋梁。一個適度的分數(shù)或者等第，再加一兩句贊美的話，或者一兩句鼓勵的話，或者一兩句善意的警示，哪怕是類似于笑臉、哭臉的一個圖案，都會給學(xué)生帶來莫大的心理暗示。往往有時一份作業(yè)，可以讓學(xué)生改變對一個老師的看法，對一門學(xué)科的看法，拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)教育起到巨大的推動作用。

作業(yè)除了常規(guī)的教師批改之外，也可以采用學(xué)生互批的方式。采用這樣方式批改作業(yè)，可以引導(dǎo)每個學(xué)生通過審閱他人作業(yè)，虛心的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，委婉地提出缺點，教會他們認真做事，懂得互相幫助，共同進步。

教師除了單獨批改作業(yè)外，也可以對學(xué)生進行當(dāng)面批改。運用這種方式，教師可以把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點以最恰當(dāng)?shù)恼Z言當(dāng)面告訴學(xué)生，并把對學(xué)生的希望直接送給學(xué)生，讓他們從中獲得改正的勇氣、樹立學(xué)習(xí)的信心。例如對于作業(yè)抄襲的學(xué)生，教師可進行誠信教育，讓學(xué)生知道做每一件事要腳踏實地，光明磊落。對于作業(yè)馬虎敷衍的學(xué)生，教師可教育學(xué)生要養(yǎng)成耐心細致，認真對待的良好習(xí)慣。對于那些不會做題的學(xué)生，教師可教育他們要知難而進，刻苦鉆研，要學(xué)會多與他人溝通，多向他人請教，在思想上進行引導(dǎo)的同時，也要從知識層面進行指導(dǎo)和幫助。對于做題做錯的學(xué)生，可傾聽學(xué)生的做題思路，從中發(fā)現(xiàn)其錯誤地方及方法，教育他們要更用心，多思考，多練習(xí)，多積累經(jīng)驗，提高思維能力。對于做得好的同學(xué)，我們可以在課堂上點名表揚，對于做得好的作業(yè)，我們也可以進行作業(yè)展示?？傊还茏鳂I(yè)內(nèi)容有多巧，作業(yè)形式有多變，如果忽略了批改的過程，就如同缺少養(yǎng)護的花，終究開不出嬌艷的花朵。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透是我們教師的孜孜追求，語文作業(yè)的德育滲透也不可忽視，讓我們每一個語文教師能在語文作業(yè)這塊領(lǐng)域中，默默耕耘，在學(xué)生的心田里，播下美好的種子，開出絢爛的花朵！

（編輯：龍賢東）