趙楠

摘要：課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的延伸與補充，學(xué)生閱讀理解能力的提升是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，而課內(nèi)時間和閱讀資源有限，所以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解更多不同類型的閱讀篇目是一種行之有效的教學(xué)方法。對于農(nóng)村初中生來說，閱讀量少是他們普遍存在的問題，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。本文結(jié)合農(nóng)村初中生的實際閱讀情況，針對農(nóng)村初中語文課外閱讀指導(dǎo)進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ? 初中語文 ? 課外閱讀 ? 指導(dǎo)策略

課外閱讀是指教師通過給學(xué)生推薦課外閱讀文章，讓學(xué)生利用課后時間完成閱讀任務(wù)，從而了解文章的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握寫作手法的一種閱讀方式。

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的延伸，教師根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的實際情況，組織他們進行課外閱讀，既可以加深學(xué)生對課本的理解，又可以拓寬學(xué)生的閱讀面。農(nóng)村初中生存在閱讀量少、對文章理解不深入的現(xiàn)象，所以教師在了解學(xué)生閱讀興趣的前提下，可以給他們推薦一些難度適中的閱讀篇目，并組織學(xué)生進行課外閱讀。

一、了解學(xué)生的閱讀興趣點

文章是否符合學(xué)生的興趣點是影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要因素之一，尤其是對課外閱讀來說，在沒有教師督促的情況下，興趣是影響學(xué)生閱讀的直接因素。很多學(xué)生沒有意識到閱讀的重要性，僅僅把閱讀當作一項任務(wù)來完成，針對這一實際情況，教師必須給學(xué)生推薦他們感興趣的文章，以此達到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的目的。

初中階段相較于小學(xué)階段，學(xué)生年齡有所增長，他們的閱讀理解能力和審美水平也有所提高，所以在給學(xué)生推薦敘事類、故事性較強的文本時，教師可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于回憶性質(zhì)的散文，這一類型的文章有助于學(xué)生體會作者表達的情感，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、合理選擇課外閱讀篇目

在選擇課外閱讀篇目時，教師不僅要考慮學(xué)生的興趣點，還要結(jié)合農(nóng)村初中生的閱讀實際情況，以及他們所能接受的文章難易程度進行綜合考慮。由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一定的局限性，教師在給他們推薦課外閱讀篇目時，可以搜集一些能開闊學(xué)生視野的文章，因為如果文章中涉及學(xué)生以前沒有了解過的內(nèi)容，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在文章難易程度的選擇上，教師要有所側(cè)重，采取循序漸進的方式。如在課外閱讀的前期，教師可以選擇難度較低的文章，不要留給學(xué)生過多的問題，以免給學(xué)生造成過大的壓力;在學(xué)生完成課外閱讀后，教師可以選擇理解起來具有一定難度的文章，幫助學(xué)生完成閱讀的拔高過程。

三、充分利用碎片化時間

雖然課外閱讀與其他的課后作業(yè)不同，但是閱讀會耗費一定的時間，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生當天各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，選擇篇幅適當?shù)恼n外文章。與此同時，教師可以選擇篇幅較短的文章，讓學(xué)生利用碎片化的課間時間完成閱讀任務(wù)，從一定程度上緩解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。

四、組織閱讀分享與交流活動

很多農(nóng)村學(xué)生存在閱讀動力不足的情況，為了鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，教師可以根據(jù)課程安排，組織閱讀分享與交流活動。一方面，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x內(nèi)容和心得與其他同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力;另一方面，活動可以拓寬學(xué)生的閱讀知識面，使他們了解更多的知識。通過分享與交流活動，學(xué)生可以針對具體的文章內(nèi)容表達自己的觀點和看法，并與其他同學(xué)交流閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

根據(jù)具體的教學(xué)安排，教師還可以把閱讀分享與交流活動作為常規(guī)化的教學(xué)活動，在每周舉行一次，分別由不同的學(xué)生進行總結(jié)與分享，并簡要分析自己閱讀文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語

課內(nèi)閱讀與課外閱讀具有相互促進的作用，兩者結(jié)合有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解能力是學(xué)生在長期閱讀學(xué)習(xí)過程中建立起來的，所以教師要把引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀作為一項長期的教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生閱讀理解能力的不同，給學(xué)生推薦難度不同的文章。

參考文獻：

[1]范家余.農(nóng)村初中語文教學(xué)中的課外閱讀初探[J].亞太教育，2016，（23）.

[2]高讓安.農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略初探[J].語文天地，2017，（26）.

（作者單位：江西省鉛山縣湖坊中學(xué)）