鐘希輝

摘要：閱讀教學是語文教學中一個非常重要的部分，閱讀能夠讓學生感悟語言的魅力，感知文章的具體思想，讓學生愛上語文，并促進學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。對此，本文以小學語文教學為切入點，具體分析學生閱讀能力培養(yǎng)的相關要求。

關鍵詞：小學語文教學 ? 學生閱讀能力

小學語文以培養(yǎng)學生良好的人生觀、價值觀為切入點，鼓勵學生在自主實踐的過程中實現(xiàn)學生個性化的成長與發(fā)展。其中，學生閱讀能力的培養(yǎng)對提高小學語文教學能力和水平有著關鍵的作用和價值。教師必須站在學生的角度分析學生的需求，通過教育資源的合理配置來培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

一、目前語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀

在對現(xiàn)有的小學語文教學現(xiàn)狀進行分析和研究的過程中研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學實踐的過程中還沒有真正意識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，難以真正的實現(xiàn)不同教學環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，導致實際的教學質(zhì)量和教學效果不容樂觀。大部分教師還沒有意識到閱讀教學對提高學生語文能力的關鍵作用，在教學實踐時只以簡單的字詞教學為主，要求學生進行死記硬背，并掌握基礎知識的內(nèi)涵和實質(zhì)要求。這種較為傳統(tǒng)機械的教學模式不僅難以更好的提高學生的情感體驗能力和綜合分析水平，還會直接導致大量的教育資源被浪費，無法更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求和具體內(nèi)容。

盡管我國積極推動新課程改革，同時有一部分教師已經(jīng)開始將閱讀教學融入現(xiàn)有的教學實踐之中，但是大部分教師及教學模式還無法突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，只關注基礎知識的教學和實踐，閱讀教學所開展的范圍非常有限。

二、語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

為了能夠有效的突破上文中所存在的各類不足，我國小學語文教師在教學實踐的過程之中必須要意識到閱讀能力的重要性，鼓勵學生進行主動的參與和實踐，真正的實現(xiàn)理論教學與實踐研究之間的緊密結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏。

首先，學校應積極創(chuàng)設良好的情境，以調(diào)動學生參與的積極性。教師應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，保證學生能夠在主動參與的過程中以個人的興趣為著眼點，主動接受教師的引導，只有這樣才能夠體現(xiàn)閱讀教學的核心價值和意義。值得注意的是，在嘗試不同情境教學時，教師需要以學生現(xiàn)有的社會生活實踐經(jīng)驗為依據(jù)，積極的選擇符合學生發(fā)展需求的相關情景內(nèi)容，主動為學生提供力所能及的幫助，鼓勵學生進行主動的參與和實踐。教師需要抓住學生的特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，積極地創(chuàng)設生動有趣的教學情境，保證學生能夠全身心的投入到閱讀實踐過程之中，以此更好的激發(fā)個人的學習潛能。

其次，語文教師需要積極的將不同的教學方法與現(xiàn)有的閱讀教學活動安排相結(jié)合，從整體上促進小學生主動融入各種教學環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)閱讀方法的有效滲透，讓學生在個人主觀能動性的引導之下掌握不同的閱讀方法和技巧。需要注意的是，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，教師需要充分的發(fā)揮引導和組織作用，鼓勵學生進行主動實踐，掌握正確有效的閱讀方法。與其他階段的學生相比，小學生的思維能力非常的有限，理解能力還有待進一步提升，因此教師在引導學生對不同的閱讀方法進行分析和實踐的過程之中，需要盡量避免簡單的機械傳授，在不同的教學環(huán)節(jié)之中對不同的閱讀方法進行慢慢的滲透，讓學生能夠真正意識到不同閱讀方法的重要性和價值，從而進行主動地應用。

最后，教師需要積極地加強課外閱讀，課外閱讀與課堂教學相輔相成，共同促進。為了能夠促進學生閱讀能力的綜合提升，教師在課堂教學的過程中除了需要積極地實現(xiàn)對學生的有效引導之外，還應該以有效拓寬學生知識面為依據(jù)，注重學生課外閱讀教學環(huán)節(jié)的有效落實，保證學生能夠在課外閱讀的過程之中實現(xiàn)對知識的有效補充和深化。

三、結(jié)語

小學語文教學之中學生閱讀能力地培養(yǎng)和提升是一個長期性的過程。教師需要正視學生在主動參與過程中所存在的不足，給予學生力所能及的幫助，鼓勵學生不斷地調(diào)動個人的主觀能動性，從而實現(xiàn)閱讀能力的綜合提升。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)白鷺鄉(xiāng)白鷺村小學）