羅嵐

隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為每個公民必須具備的素養(yǎng)。從學(xué)科的角度來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習后，對數(shù)學(xué)形成全面、系統(tǒng)、正確的認識。小學(xué)低年級是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以教師需要利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者總結(jié)了三種方法。

一、學(xué)會觀察

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的是為了解決生活中的實際問題。因此，要想獲取更多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就要學(xué)會觀察周圍的事物。小學(xué)低年級學(xué)生比較好動，對周圍事物感到新奇，所以教師應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雖然小學(xué)生對周圍事物具有強烈的好奇心，但由于他們的智力發(fā)展水平不高，生活閱歷不豐富，所以在觀察時只能看到事物的表面，不能進行深入思考。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考所看到的有價值的事物，將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。

如蘇教版小學(xué)二年級有一節(jié)的內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)會觀察物體，上課時，筆者準備了一個水壺，讓學(xué)生從不同角度觀察水壺，并試著描述出水壺的樣子，其他學(xué)生則思考這幾位同學(xué)描述的分別是哪個面。通過觀察、思考和辨析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的面觀察同一物體，會得到不一樣的結(jié)果，從而讓學(xué)生領(lǐng)會應(yīng)從多方面來觀察事物，學(xué)會全面看待問題。

學(xué)生學(xué)會觀察后，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓他們在生活中學(xué)會主動觀察、善于觀察。只有這樣，學(xué)生才能在不斷觀察中找到事物的共性和規(guī)律，也才能更好地把握事物的本質(zhì)。

二、學(xué)會思考

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生的邏輯思維會得到不斷提高。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習的目的不僅于此，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習慣，才能提高學(xué)習效率和學(xué)習成果。

學(xué)生在學(xué)習過程中會產(chǎn)生很多問題，疑問是學(xué)習的開始，所以在教學(xué)中，教師要耐心地解答學(xué)生提出的問題，給予他們適當指導(dǎo)，防止學(xué)生走進思維的死角。同時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情境設(shè)計問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在了解學(xué)生的思維方式后，教師可以為學(xué)生提供高效思維和正確思維的方法。

如乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，且乘法口訣并不只有背誦的那幾句，還有許多延伸的變式。如針對“二五一十”這一句，筆者問學(xué)生：“兩個五的和還能怎么變？”經(jīng)過追問、思考和討論，學(xué)生得出了很多其他變式，也由此學(xué)會了變式思維、發(fā)散思維，感受到了乘法口訣蘊含的魅力。

學(xué)生要想形成良好的思維習慣，教師必須給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考時，也能感受到思維的樂趣，促使學(xué)生樂于思考。為了讓思考成為學(xué)生的自發(fā)性行為，教師可為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

三、學(xué)會運用

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較基礎(chǔ)的知識，但是這些知識都與我們的實際生活聯(lián)系密切。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，把握好數(shù)學(xué)與實際生活間的聯(lián)系，并在不斷地練習中提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

學(xué)習數(shù)學(xué)知識是為了更好地解決實際問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)會運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題在生活中的本質(zhì)和內(nèi)涵。

如在教學(xué)“尺”時，筆者是這樣引入的：“我們已經(jīng)學(xué)習過了長度單位，也學(xué)會了用尺測量長度，但是我們不可能隨身攜帶尺，那么遇到需要估量長度時，我們應(yīng)該怎么辦呢？下面的內(nèi)容可以教會我們用身體上的‘尺來測量?！毙W(xué)低年級學(xué)生只知道用尺來測量長度，并不知道身體上也有一些“尺”可以幫助自己估量長度，所以筆者的問題一提出，學(xué)生的興趣頓時高漲。接著，筆者給學(xué)生介紹了一些身體上的“尺”，以及它們的用法，學(xué)生們紛紛開始用身體“量”起了自己的課桌、文具等。這樣一來，學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成課堂學(xué)習，激發(fā)探究知識的興趣，學(xué)會靈活應(yīng)變，同時提升了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習尤為重要，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會有所提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷提升。

（作者單位：江西省會昌縣第三小學(xué)）