張琰

摘要：主題活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)幼兒探索興趣，提升幼兒綜合水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要意義。本文就幼兒主題活動(dòng)開展有效性策略進(jìn)行了研究，提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);策略

1 幼兒自主進(jìn)行主題選擇

幼兒是主題活動(dòng)的參與者，是受教育的主體，因此，要想切實(shí)的在主題教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出真正的作用，促進(jìn)幼兒的全面提升和發(fā)展，那么在主題活動(dòng)開展之前，教師一定要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，讓幼兒自己確定主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，從而讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而在探究和思考中，得到知識(shí)和技能，完成自我創(chuàng)造性的知識(shí)的建構(gòu)。如教師可以為幼兒提供很多的范圍，從而讓幼兒進(jìn)行自主選擇與自主發(fā)展。具體來講，教師可以為幼兒提供一個(gè)關(guān)鍵詞，如房子，之后就讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，如利用材料制作房子，如認(rèn)識(shí)各種不同材料的房子，又或者認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物他們居住的房子等等。這樣在整個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而有效參與到整個(gè)主題活動(dòng)中，完成自身思維的提升以及知識(shí)的構(gòu)建。

2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)主題活動(dòng)環(huán)境

《幼兒指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒階段教學(xué)中，幼兒教師要能夠充分利用各種環(huán)境，積極開展教學(xué)活動(dòng)，有效幼兒全面發(fā)展。因此，在組織開展主題活動(dòng)之前，教師一定要注重主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而為主題教學(xué)活動(dòng)開展打好基礎(chǔ)。

首先是各種主題活動(dòng)需要的物質(zhì)環(huán)境，這個(gè)物質(zhì)環(huán)境包括主題活動(dòng)開展需要的各種物資材料以及操作環(huán)境等等。如幼兒操作的具體成品材料，以及各種多元化的不同層次的半成品材料。幼兒的思維是充滿神奇的，其思維方式是我們大不相同，他們更加具備創(chuàng)造性和多元性，因此，如果在主題活動(dòng)中，教師只準(zhǔn)備那些固定的成品，那么必然會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，使他們囿于材料而不能進(jìn)行創(chuàng)作。而教師如果提供了很多層次不同的半成品，那么就會(huì)充分激發(fā)他們的思維，從而使他們迸發(fā)出新的靈感，從而完成自主意識(shí)的創(chuàng)造，更科學(xué)有效的完成相關(guān)主題活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒得到更大的發(fā)展。

其次，就是充分挖掘各種相關(guān)輔助材料的引導(dǎo)功能和教育功能，有效啟發(fā)他們的智力，讓他們?cè)谝龑?dǎo)中能夠自主思考和摸索，從而獲得知識(shí)。如在具體的主題活動(dòng)中，教師可以利用墻壁為幼兒提供各種具有指導(dǎo)意義的繪畫，或者在場(chǎng)地中布置各種小圖片、小紙條等等，讓他們?cè)谕瓿芍黝}活動(dòng)時(shí)，能夠受到引導(dǎo)，啟迪智慧，更好、更快的完成主題活動(dòng)內(nèi)容。如在我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物主題活動(dòng)中，教師除了指導(dǎo)幼兒利用手中的材料制作出自己喜歡的動(dòng)物之外，教師還可以通過播放動(dòng)物視頻以及掛滿小動(dòng)物紙片的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的興趣，幫助他們完成主題活動(dòng)。

3 在主題活動(dòng)中進(jìn)行家園互動(dòng)

家園共育是當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的重要方向之一，在主題活動(dòng)中，引入家園共育的理念，不僅能夠增強(qiáng)主題活動(dòng)的有效性，提升幼兒的認(rèn)知能力，最重要的是還能拉近家長(zhǎng)和幼兒的距離，加強(qiáng)他們的感情，提升其親情質(zhì)量。如在進(jìn)行中西方文化啟蒙主題活動(dòng)中，教師可以和家長(zhǎng)共同制定一些參與項(xiàng)目，進(jìn)而大家合理分工的完成整個(gè)主題活動(dòng)，如中西方文化啟蒙活動(dòng)中，可以先由教師帶領(lǐng)著幼兒們完成禮儀、節(jié)日以及習(xí)慣等等三個(gè)方面的啟蒙，再由家長(zhǎng)和教師一起完成最后的代表動(dòng)物、語言等等。這樣不僅促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的提升，還促進(jìn)了親子關(guān)系的加強(qiáng)，提升了幼兒的情感意識(shí)和綜合能力。另外，教師和家長(zhǎng)還可以進(jìn)行交叉教育，如教師可以先教育幼兒在中華文明中，春節(jié)是要貼春聯(lián)的，而將西方過年要裝扮圣誕樹的知識(shí)交由幼兒的父母進(jìn)行教育。

4 展現(xiàn)主題活動(dòng)結(jié)果

回顧與總結(jié)是主題活動(dòng)結(jié)束后的重要內(nèi)容，只有及時(shí)的總結(jié)和回顧才能真正幫助幼兒理解和加深這些記憶，從而讓幼兒得到有效的提升和發(fā)展，這種回顧和總結(jié)是多種多樣的，如教師可以指導(dǎo)大家將最能體現(xiàn)出自己成果的東西拿出來進(jìn)行共享，從而在大家共同研究和共享中加強(qiáng)這些知識(shí)與技能的掌握，促進(jìn)其發(fā)展。如在進(jìn)行我給媽媽寫封信這一主題活動(dòng)中，教師可以將幼兒從決定給媽媽寫信，再到尋找信紙，寫信、黏貼郵票以及填寫地址等整個(gè)過程描摹下來，從而讓幼兒在回憶中，明確整個(gè)脈絡(luò)，掌握相關(guān)知識(shí)和流程，進(jìn)而獲得提升和發(fā)展。教師還可以將幼兒制作出的東西交給家長(zhǎng)，讓幼兒主動(dòng)將整個(gè)過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽，從而在提升他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升，讓其得到全面的發(fā)展。

總而言之，主題活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著不可取代的促進(jìn)作用，當(dāng)代幼兒教師要想真正的發(fā)揮出效用，在日常教育中有效開展主題活動(dòng)，教師必須不斷結(jié)合先進(jìn)指導(dǎo)理念和實(shí)施方法，在不斷實(shí)踐中逐漸調(diào)整自己的開展思路，增強(qiáng)其有效性，只有這樣，才能真正的科學(xué)開展主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在主題活動(dòng)中獲得更大的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶萍.幼兒園主題課程生活化的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2] 毛莎莎.幼兒園班級(jí)主題課程實(shí)施的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

（作者單位：河南省義馬煤業(yè)集團(tuán)公司直屬幼兒園）