周英

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用繪本能夠充分提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)。繪本閱讀能夠利用圖文并茂的方式，將閱讀內(nèi)容與圖片故事等形式展示給學(xué)生，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀興趣。本文主要是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中繪本的運(yùn)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;繪本;運(yùn)用策略

前言：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，能夠采取一些新型的閱讀教學(xué)措施，提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。繪本閱讀教學(xué)模式則是一種新型的教學(xué)方式，將閱讀內(nèi)容利用圖片故事的形式展示出來，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中，在圖片以及故事中加上很對(duì)閱讀知識(shí)的深入理解，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

1 整合閱讀資源

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于很多知識(shí)都比較好奇，尤其是對(duì)于圖片以及小故事，會(huì)產(chǎn)生好奇心，利用圖片故事能夠提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)閱讀知識(shí)的記憶，教師利用繪本閱讀中，可以更為快速的進(jìn)行故事的概括，理解課文的結(jié)構(gòu)，從而來加深知識(shí)的理解。教師要對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，以此來進(jìn)行繪本閱讀的實(shí)施。首先教師可以運(yùn)用合作朗讀的方式，與學(xué)生進(jìn)行合作閱讀繪本，將閱讀內(nèi)容融入到繪本情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行朗讀，享受閱讀，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀能力。其次教師要對(duì)閱讀課文進(jìn)行完整的講述，能夠在整體上把握住故事的內(nèi)容，并且不斷進(jìn)行積累，對(duì)閱讀文中的情感態(tài)度以及語言材料等進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息的提取，以此來加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生的閱讀興趣。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，以此來活躍學(xué)生的思維，在閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)繪本來為學(xué)生講解相關(guān)的插圖，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及閱讀質(zhì)量。

2 進(jìn)行互動(dòng)式閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，繪本閱讀主要是互動(dòng)式方式進(jìn)行，教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在閱讀繪本中，繪本中蘊(yùn)含著豐富的信息，有效進(jìn)行繪本閱讀，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識(shí)，提升學(xué)生的好奇心。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繪本閱讀，教師針對(duì)繪本提出與閱讀教材有關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象，主動(dòng)發(fā)表自身的意見。教師針對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

3 利用語言動(dòng)作進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，圖片故事能夠直觀的讓學(xué)生加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在繪本閱讀中，教師要想充分提升學(xué)生對(duì)圖片故事內(nèi)容的體驗(yàn)，那么就要以語言表達(dá)以及動(dòng)作表達(dá)的方式來充分表現(xiàn)圖片內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的興趣。例如：教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)觀看小蝌蚪找媽媽的圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象：小蝌蚪和鯽魚媽媽之間的對(duì)話會(huì)是什么呢？這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行想象，并且提出自身的看法。有的學(xué)生會(huì)說：小蝌蚪會(huì)認(rèn)為鯽魚媽媽是自己的媽媽。有的學(xué)生則是會(huì)說小蝌蚪會(huì)向鯽魚媽媽請(qǐng)教，誰是自己的媽媽？這樣學(xué)生結(jié)合閱讀繪本，進(jìn)行自主思考，有效激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，之后教師順勢(shì)提問：同學(xué)們來描繪一下小蝌蚪的動(dòng)作吧？學(xué)生在此進(jìn)行思考，想象小蝌蚪在水中游動(dòng)以及與鯽魚媽媽對(duì)話的樣子，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4 有效實(shí)施情境表演方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。首先教師可以運(yùn)用角色表演方式，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生分角色參與到故事表演中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生中扮演不同的角色，將繪本閱讀故事演繹出來，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的深入理解。其次教師可以設(shè)置情境表演方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

5 結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用繪本閱讀方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生在繪本中加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解，提高學(xué)生的閱讀積極性。繪本閱讀屬于一種有效的教學(xué)模式，能夠充分提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學(xué)）