何燕

摘 要 幼兒體育教育是幼兒健康成長的基礎，也是首要條件。利用圖示，能有效的減輕教師的負擔，解決教學中的難題，更好的開展幼兒體育活動，讓幼兒主動、活潑、快樂地學習，促進幼兒身心健康發(fā)展，并獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

關鍵詞 圖示 幼兒體育活動 幼兒身心健康

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這是《幼兒園工作規(guī)程》中指出的精辟論點，體育在教育領域、孩子的成長過程中占主導地位，是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目的的主要手段。

在幼兒的體育活動教學中，正確運用圖示法教學會有意想不到的教學效果，由于圖示法可以生動、形象、直觀地顯示出體育活動的過程和所應用的方法，特別是可以彌補教師由于場地過大干擾因素多，過多講解會造成時間的隱形浪費等因素造成的缺陷與不足，并且起到激發(fā)想象力，模仿能力的作用。

基于此，我們進行了運用圖示更好的開展體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展的探索。

1幼兒體育教學活動組織現(xiàn)狀

1.1場地過大，干擾因素多

幼兒體育活動，一般是在室外進行，由于場地開闊，通常會幾個班共用一個大場地，干擾因素很難確定，使得教師的組織會很吃力，常常會有意想不到的困難。

1.2講解造成時間隱形浪費

在組織集體體育活動時，通常情況，教師會詳細講解場地如何布置和在活動中需要注意的事項，這往往會讓幼兒等待時間過長，造成時間的隱性浪費。等教師交待完這些要求，幼兒積極鍛煉的欲望已被大打折扣。

1.3幼兒規(guī)則意識和行為水平較低

在體育活動中制定了很多規(guī)則，幼兒在活動過程中需要清楚并且遵守規(guī)則。由于幼兒年齡較小，缺乏規(guī)則意識同時行為的水平也比較低，在玩的過程中容易興奮忘形忘記了規(guī)則的具體內容，需要常常被提醒或提示。

2運用圖示開展幼兒體育活動

針對以上現(xiàn)狀，我們采用“圖示”這一方式來解決問題，在實施的過程中，優(yōu)化教師組織體育活動的能力，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣并且培養(yǎng)運動的好習慣，這有助于增強幼兒體質和對新環(huán)境的適應能力。

2.1場地圖示

場地圖示上表現(xiàn)的是某個體育活動所需要的材料、器具及其擺放的方式。利用圖示，幼兒能很清楚很直觀的看到場地區(qū)域的劃分和器材的擺放，讓教師組織指令明確，更省時、省力。

同時，場地圖示更便于讓幼兒加入活動場地布置和器材整理當中。例如，在晨間體育活動和活動課之前，我們會帶領幼兒根據(jù)圖示對場地的活動器材（板凳、跳繩、皮筋、小皮球等）放置到正確的位置。在舉行聯(lián)歡活動中，教師會結合圖示，讓幼兒做一些力所能及的布置活動，活動結束后再根據(jù)圖示把器材歸位。在布置場地的過程中，不僅提高了幼兒的運動熱情，減少了孩子活動等待的時間，而且體能也得到了鍛煉，在這里圖示起到了“引領”的作用。一般在室外的活動場或教室的走廊遇到雨天特別濕滑，除了鋪設防滑墊以外，也可增加相應的圖示、標志提示幼兒的安全防范意識，簡單的場地圖示在幼兒園體育活動的環(huán)境中得到有效呈現(xiàn)，從細致的考慮中體現(xiàn)園方的用心和體育活動課程的實施意義。在幼兒體育活動中場地圖示不僅可以引導幼兒將活動器材歸位、布置活動場地等，還可以示意幼兒安全的進行體育活動。

2.2動作圖示

動作圖示上表現(xiàn)的是各種基本動作的要點和順序。在體育活動中，基本動作的學習占據(jù)了重要的地位。在之前的教學當中教師主要是通過口述和肢體語言向小朋友傳達動作要領，而現(xiàn)在使用圖示則可以讓幼兒直觀的、自主的看到動作應該怎樣做，這會比教師轉述的效果要好。并且圖示可以幫助他們回憶，真正的掌握動作要領學會相關動作，不再依賴于教師的反復提示。

例如在“跳”的綜合游戲中，幼兒要用到不同的跳的動作，如果單靠教師一個一個動作的講解與示范，會非常的費時費力，幼兒還難以理解和記憶。于是我們設計了各個跳的全自動圖示，并將每幅圖示放置在相應的障礙物旁，幼兒按圖示進行活動，教學效果非常好。還例如，在玩《蜘蛛結網》游戲時，需要攀爬肋木，將每個區(qū)間的肋木分別對應每一對教師和幼兒，根據(jù)老師的數(shù)量的多少決定分幾組完成，在肋木旁可以張貼動作圖示，教導幼兒攀爬像蜘蛛一樣手腳并用，則教師保護幼兒安全及顧忌上下肢的協(xié)調性、力量以及手指抓握力能具有重要意義。在多個形似網狀的肋木框架上，幼兒像蜘蛛一樣辛苦勞作、上下攀爬，無形之中發(fā)展了一項重要的生存技能。

2.3規(guī)則圖示

規(guī)則圖示表現(xiàn)的是游戲的規(guī)則與要求。在大型的集體游戲中，如果一個幼兒不遵守游戲規(guī)則，游戲就會進行不下去。而利用規(guī)則圖示，幼兒會在活動的過程中更有意識的去遵守規(guī)則完成游戲。

例如在《丟手絹》中，游戲規(guī)則是丟手絹時不能往后看，追逐的時候要同方向去追。若幼兒不遵守規(guī)則，游戲的公平性與趣味性將大打折扣，還容易發(fā)生安全問題。為了幫助幼兒遵守游戲規(guī)則，我們設計了游戲規(guī)則圖示，以虛線表示目光應該集中在圈中人身上，以實線表示追逐的二人應該同向跑。在規(guī)則圖示的提醒下，幼兒都按照要求來完成游戲，沒有發(fā)生反向跑碰撞問題。

同時教師可以用過扮演卡通人物激發(fā)幼兒活動的興趣，例如，扮演白雪公主、米奇、米妮等角色，選擇幼兒喜歡的卡通人物種對游戲規(guī)則進行講解。也可以在規(guī)則圖示講解中穿插播放背景音樂可以挑選應景的音樂，營造歡快、積極、快樂、陽光的氛圍可以調動幼兒的積極性，結合規(guī)則圖示講解的效果會更好。

3運用圖示需注意的事項

由以上可見，圖示在體育活動中能有效的減輕教師的負擔，解決教學中的難題，幫助我們更好的開展幼兒體育活動，但圖示的使用也需要注意以下一些事項，因此要通過全面的、科學圖示與教師講解相結合讓每個孩子都參與其中，讓他們有參與感，這也需要教師有一定的心理學的專業(yè)知識作支撐，圖示教學就是輔助教學，有利于提升幼兒的思考能力、動手能力，同時培養(yǎng)與其他幼兒團結有愛、互幫互助的意識。

3.1把握好圖示出示的時機

圖示是一種固化的東西，不適宜在所有活動一開始就用圖示來說話，這會限制幼兒的探索與創(chuàng)造。我們要注意將圖示與幼兒的探索有機結合起來，在恰當?shù)臅r候以圖示來暗示或者整理。因為他們沒有自己的辨別力，只會模仿周邊的事物，大部分時候需要教師耐心講解，例如，在晨間活動跑步時，教師要帶領幼兒一圈一圈地跑，這是沒有辦法用圖示教導的，只能靠言傳身教。

3.2不過分依賴圖示

并不是所有的活動都需要圖示，太過分依賴圖示會削弱幼兒對口頭語言的理解，教師也容易把大量時間用在圖示的研究上，這是偏離了我們的初衷，得不償失的。例如，在《愛跳的大皮球》這個游戲中，借助皮球彈跳的特性，讓小朋友學著皮球跳，跳過用呼啦圈鋪成的迷宮路和高度不一樣的障礙物，并利用情境大皮球找紅球黃球、藍球三個好朋友的游戲貴穿與整個活動，在玩游戲的過程中，讓小朋友掌握雙腳行進跳和跳過障礙物的動作技能，學習認識三原色，體驗幫助他人的快樂，這個游戲很難用圖示與一一展現(xiàn)其中的步驟。

3.3注意幼兒身心發(fā)展健康

合理運用圖示教學促進幼兒體育的全面發(fā)展，體現(xiàn)在兩個方面，一方面是對幼兒的身體各個部位盡可能的進行體育鍛煉，從而堅強身體鍛煉保持身體健康，另方面是注重心理活動，多開展講故事等表達類的活動也是有必要的，要促進身心兩方面的健康。圖示法，這是一個簡單、有效的辦法，有利于節(jié)省時間，同時也鍛煉了幼兒的看圖理解能力和動手能力，并且教師會要求幼兒要多人合作這也促進他們團結有愛。

4結語

綜上所述，圖示的運用不僅起到到了輔助解釋、說明的作用，更培養(yǎng)了幼兒各方面的能力，讓孩子展現(xiàn)出多樣性發(fā)展的新風貌。教師應該在實踐中更好的把握圖示運用的原則與策略，優(yōu)化活動活動設計，更好地開展體育活動，促進他們身心健康的發(fā)展。

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