彭國瓊

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，學(xué)校教育對生本課堂教學(xué)越來越重視，另外各種新型教育模式也隨之產(chǎn)生，小組合作就是運(yùn)用最為廣泛的一種。把小組合作有效的運(yùn)用到生本課堂中，不但可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，另外還能夠作為教學(xué)理論指導(dǎo)，把小學(xué)語文教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本教育;合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中生本教育這一教學(xué)理念是非常重要的。在這一理念下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以把小學(xué)生們的合作能力培養(yǎng)出來，對促進(jìn)學(xué)生們的心智具有非常重要的意義?；诖?，本文著重探究了小組合作在小學(xué)語文生本課堂中的運(yùn)用策略。

1 合理分組，讓每一個(gè)小組成員都積極參與

近些年受到新課改的影響，小組合作學(xué)習(xí)模式被越來越多的老師應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。小學(xué)生們由于年齡的原因他們愛玩、愛熱鬧，更喜歡在一起學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以使課堂教學(xué)效率有效提升。比如說在進(jìn)行課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》學(xué)習(xí)的過程中，這篇課文主要是描述伽利略發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的過程，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使整個(gè)課堂枯燥乏味，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，把學(xué)生們分成若干小組，在課堂中讓學(xué)生實(shí)際驗(yàn)證這一理論，更加直觀地讓學(xué)生們體會當(dāng)兩個(gè)質(zhì)量不同的物體在同一高度落下時(shí)會同時(shí)落地，促使學(xué)生更好地理解課文中的這一理論，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作以及小組之間的合作，不但可以把他們參與進(jìn)課堂的效率提升上去，還能夠?qū)@篇課文的知識記憶更加深刻，促使語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有效提升上去。

2 以情境為支撐，創(chuàng)建新型模式

小組合作學(xué)習(xí)模式最主要的優(yōu)勢就是它的真實(shí)性和互動(dòng)性以及具體性。小學(xué)生由于年齡都不大，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)過程，不但要充實(shí)還要豐富。在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候如果少了情境的支撐，那么這樣的小組合作很容易成為形式上的合作，實(shí)質(zhì)上分離的現(xiàn)象。所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中老師一定要以具體的情境作為支撐，積極創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中把自己的想象力充分發(fā)揮出來，深入理解所學(xué)內(nèi)容。比如說在進(jìn)行《守株待兔》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以把這一內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感受。在進(jìn)行實(shí)際上課之前讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作道具并布置場景，把學(xué)生們的參與度提升上去，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中。課上引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演，讓每個(gè)學(xué)生都成為小演員，利用分組表演的模式在小組之間形成良性競爭，每個(gè)小組都會有自己的演繹。在這樣的情境中利用他們的生動(dòng)表演，可以使學(xué)生更容易理解課文中的內(nèi)容，對這篇課文中的內(nèi)容記憶也會更加深刻。通過這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生們學(xué)中玩，在玩中學(xué)，最終達(dá)到把學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升上去。

3 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在生本課堂下開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，如果要想把學(xué)生們的主體性突顯出來，一定要先為他們把學(xué)習(xí)計(jì)劃制定出來，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)幫學(xué)生制定好，讓他們在合作的過程中帶著任務(wù)去思考、去解決問題。在進(jìn)行制定任務(wù)的時(shí)候，老師要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況以及所教內(nèi)容，制定出與他們能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，可以把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平在一定程度上提升。比如說在進(jìn)行《觸摸春天》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問題：在我們正常人眼里可以使用眼睛和耳朵以及鼻子去感受美好的春天，如果是一個(gè)雙目失明的人又該怎么樣去感受春天呢？之后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位去探討交流這個(gè)問題，讓他們說一說雙目失明的人是怎么樣感受春天的。在突出這節(jié)課的主旨以后，把學(xué)生們組織起來帶到校外用手去觸摸春天，然后根據(jù)課文中的實(shí)際內(nèi)容，跟隨課文中的盲女孩一起去感受她的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生更好的去理解課文中的內(nèi)容，把學(xué)生們理解課文的效率提升上去，同時(shí)提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，在生本課堂的理念下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的意義。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，深入分析與了解每一名學(xué)生，對他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使所有學(xué)生們都能積極參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)之中，然后根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中把學(xué)生們的主體性凸顯出來，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永飛.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略研究：以東昌府區(qū)文苑小學(xué)“1+3”生本課堂為例[D].聊城大學(xué)，2016.

[2] 張咸君.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南北橋，2017（22）.

[3] 羅婷.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年：科學(xué)家，2016（27）.

（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)道根村小學(xué)）