黃莉

【摘要】2017年，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)及《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，標(biāo)志著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進入正式實施階段。一線高三教師如何把握好命題方向，推動學(xué)科核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)備考中落地，提升二輪復(fù)習(xí)實效，需要構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀;需要精選熱點，統(tǒng)整關(guān)鍵知識;需要精設(shè)問題，共同探究提升思維;需要進行高考反思，捋順解題邏輯。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 二輪復(fù)習(xí)? 課堂實效

【基金項目】本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016年度）立項課題《核心素養(yǎng)下的高中政治思辨能力的培養(yǎng)策略研究》（課題編號：ZC201628）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0076-02

在高三政治學(xué)科的總復(fù)習(xí)進程中，二輪復(fù)習(xí)起著承前啟后的關(guān)鍵作用，是學(xué)生形成學(xué)科思維以及提升綜合能力的重要階段。但由于經(jīng)驗不足或能力有限，有些教師的二輪復(fù)習(xí)課課型特征不明確，容易陷入低效重復(fù)的“炒冷飯”，或只是純粹的習(xí)題講評課和時政熱點解讀課，導(dǎo)致方向不明、實效不高。如何在二輪復(fù)習(xí)中立足學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂實效，是對高三教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧的巨大考驗。筆者在高三政治備考中，在優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)專題上進行了有益的嘗試。下面以時政專題“堅持人與自然和諧共生”為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劧唽ｎ}復(fù)習(xí)課的教學(xué)探索與反思。

一、明趨勢辨方向，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀

方向決定成敗，教師必須先明辨趨勢，把握高考的新方向。而觀念是行動的指南，為適應(yīng)核心素養(yǎng)的新時代，教師需構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。[1]

從素質(zhì)教育到深化課改的核心素養(yǎng)，是國家對“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的教育改革的頂層設(shè)計。而政治學(xué)科的高考“考什么”和“怎么考”，也必然服從于“立德樹人”這一根本目標(biāo)，聚焦“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”等學(xué)科核心素養(yǎng)，著重考査學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

在“堅持人與自然和諧共生”專題復(fù)習(xí)中，筆者沿“主題→熱點→問題→高考反思”的邏輯進行教學(xué)設(shè)計，? 以整體聯(lián)系的觀點來設(shè)計和處理各環(huán)節(jié)，從十九大報告中解讀主題思想，從現(xiàn)實情境分析中重構(gòu)關(guān)鍵知識，從問題探究及高考反思中提升解題能力與思維品質(zhì)，從而讓學(xué)生堅定綠色發(fā)展理念，堅持人與自然和諧共生的價值判斷與選擇。

從國家教育改革頂層設(shè)計的高度把握二輪復(fù)習(xí)的策略，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。以學(xué)科核心素養(yǎng)為基點，圍繞“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”、“四個全面”、“五大新發(fā)展理念”等重大主題思想來確定復(fù)習(xí)專題，組織復(fù)習(xí)，以終為始，才能明趨勢辨方向，踏出成功備考的關(guān)鍵一步。

二、主題統(tǒng)領(lǐng)，精選熱點，統(tǒng)整關(guān)鍵知識，形成整體、立體和開放的知識網(wǎng)

美國教育家布郎認為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義”。通過創(chuàng)設(shè)情境考查具體學(xué)科知識，是政治學(xué)科高考不變的本質(zhì)。核心素養(yǎng)下更要求情境的真實性，對知識的考查更具綜合性、實踐性和開放性。以主題思想統(tǒng)領(lǐng)，精選時政熱點，創(chuàng)設(shè)真實情境，以綜合任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在新情境中深度思考知識的綜合運用，依據(jù)知識內(nèi)在邏輯自主整合，形成整體、立體和開放的知識網(wǎng)。

“堅持人與自然和諧共生”專題從時政熱點話題導(dǎo)入，學(xué)生在閱讀“祁連山系列環(huán)境污染案”的相關(guān)材料后，具體分析情境內(nèi)容，并完成以下綜合任務(wù)。

1.分析祁連山保護區(qū)局部生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的原因，并分析此現(xiàn)象違背了國家的什么發(fā)展理念？

2.運用經(jīng)濟生活知識，分析我國進入新時代更加重視生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。

3.運用政治生活知識，說明中國共產(chǎn)黨在生態(tài)文明建設(shè)中是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的，政府、人大及公民在生態(tài)文明建設(shè)過程中應(yīng)有的作為。

4.就本專題本年度要關(guān)注哪些重要熱點話題？

學(xué)生從情境中分析保護區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的原因，教師順勢進行主題思想解讀，“堅持人與自然和諧共生”是新時代建設(shè)美麗中國的要求，是人民美好生活需要，因此要堅持綠色發(fā)展理念，建設(shè)生態(tài)文明。第二問可以由近及遠，從對生態(tài)環(huán)境的意義到對高質(zhì)量發(fā)展的意義分析。圍繞高質(zhì)量發(fā)展的主題，從創(chuàng)新驅(qū)動、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)等角度分析。第三問的目的是讓學(xué)生在情境中運用學(xué)科知識有針對性地分析問題和解決問題，從而統(tǒng)整黨、政府、人大和公民等具體知識。

三、精設(shè)問題，共同探究，提升思維

核心素養(yǎng)下的復(fù)習(xí)課要求有質(zhì)量的問題設(shè)計，作為實效課堂的載體和紐帶。優(yōu)質(zhì)的問題能貫穿主線、有效整合教學(xué)資源。 教師引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞核心問題，有針對性和層次性地深入探究，并要求學(xué)生獨自上臺，闡述自己分析問題和解決問題的邏輯過程，是促進學(xué)生思維往深度發(fā)展的有效途徑。

上述時政導(dǎo)入的設(shè)問力圖從現(xiàn)象到本質(zhì)、從情境到理論，讓學(xué)生多維度、多層次、全面理性地分析和解決問題。課堂的第二部分是承接上述的第四問，以“環(huán)境保護稅法實施”為背景，圍繞以下兩個設(shè)問進行探究：

1.運用政治生活知識，分析我國為什么要修訂環(huán)境保護稅法，并分別說明人大和公民在該法實施中應(yīng)有的作為。[2]

2.結(jié)合材料，運用經(jīng)濟知識分析征收環(huán)保稅對相關(guān)企業(yè)和行業(yè)可能產(chǎn)生的影響。[2]

此環(huán)節(jié)的目的是將第一環(huán)節(jié)分析提煉出的關(guān)鍵知識再次應(yīng)用到新的情境中，學(xué)會準(zhǔn)確地應(yīng)用知識分析和解決新問題。

在實際課堂中，學(xué)生從問題分析到情境背景解讀，再到組織觀點表達，表現(xiàn)得非常自信。下面的同學(xué)都在專注傾聽，并在同學(xué)講到精彩處自覺地給予贊許的掌聲。這種生生互動的課堂效果超出了教師的預(yù)想。課后筆者反思，學(xué)生這個階段的學(xué)科能力已經(jīng)不低了，教師不能簡單重復(fù)，不能貪多求快，忽視了學(xué)生的自主思維空間，要舍得騰出寶貴的課堂時間，讓學(xué)生面對實際情境，進行自主的有深度的思考，從而實現(xiàn)知識的拓展和遷移，真正提升學(xué)生的思維能力。

四、題組反思，求同存異，捋順邏輯，提高解題能力

教師要精選試題，精確點撥，授之于漁，才能著實提高學(xué)生的解題能力，提高考試得分。

能真實反映高考要求和特點的首先是高考真題，在課堂的第三部分，筆者通過展示近年關(guān)于“生態(tài)文明”這個主題的高考試題，師生共同分析試題的特點，求同存異。最后，教師著力精析2016全國Ⅱ卷38題的答題邏輯，舉一反三，提高學(xué)生解題能力。

從知識范圍到設(shè)問角度，從材料到答案生成，同一主題下的不同考題，既有普遍性也有其特殊性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會將哲學(xué)“普遍性和特殊性相結(jié)合”的方法應(yīng)用于解題，捋順知識邏輯、問題邏輯和事實邏輯的答題規(guī)律，簡明規(guī)范地組織答案。不畏浮云遮望眼，領(lǐng)悟具體問題具體分析的真諦，真正做到學(xué)以致用。

在核心素養(yǎng)的新時代，如何把握好命題方向，推動學(xué)科核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)備考中落地，提升二輪復(fù)習(xí)實效，需要一線教師不斷加強高考研究，不斷探索高效課堂的策略，適時調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，既要繼承過往有效的備考經(jīng)驗，又要大膽創(chuàng)新，堅持繼承與發(fā)展的有機統(tǒng)一，是提高復(fù)習(xí)實效的必由之路。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社2017年7月第1版：第100頁

[2]張祖濤，江傳佳編著.高考政治題組反思導(dǎo)學(xué)案二輪用書[M].湖北：湖北教育出版社2018年版：第13頁