李志玲

【摘要】培養(yǎng)閱讀能力的最佳時期是0-8歲，這時人類探索世界的好奇心不斷擴(kuò)大，認(rèn)知能力不斷提升，閱讀需求不斷增加。為此，幼兒教師應(yīng)該要把握好培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的黃金時間，要教授幼兒正確的閱讀方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒一生的成長有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 早期閱讀? 良好習(xí)慣? 養(yǎng)成

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0094-02

幼兒階段是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段做好聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槿说恼Z言應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然受幼兒階段的理解能力和識字能力限制，但是幼兒仍然有非常旺盛的“閱讀”欲望，將這種欲望轉(zhuǎn)化為“習(xí)慣”是幼兒教師在進(jìn)行幼兒早期閱讀培養(yǎng)中最重要的工作。

幼兒擁有良好的早期閱讀習(xí)慣，不僅能對幼兒的學(xué)習(xí)和行為方式進(jìn)行規(guī)范，還能對幼兒的知識遷移能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng);同時閱讀中還能充分激發(fā)幼兒的想象力、觀察力和創(chuàng)造力;對幼兒的思想觀念和世界觀建設(shè)也能起到鋪墊作用，在提升幼兒審美情趣方面也能發(fā)揮作用[1]。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

首先，幼兒園應(yīng)該要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。首先應(yīng)該要為幼兒開辟獨(dú)立的空間，并完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。比如，在幼兒閱讀室的裝修風(fēng)格上，既要充滿童趣又不能過于活潑以至于幼兒無法靜心閱讀;在空間規(guī)劃上應(yīng)該劃分集體閱讀區(qū)域和獨(dú)立的閱讀空間，滿足幼兒閱讀時的多種需求。還應(yīng)該在閱讀室內(nèi)配備幼兒專用的閱讀桌椅和書架，讓幼兒能迅速適應(yīng)環(huán)境。

其次，幼兒園要為幼兒閱讀室添置多樣化的閱讀書籍。受幼兒年齡限制，應(yīng)該要為幼兒準(zhǔn)備色彩豐富、制作精良的圖畫書，這樣才能吸引幼兒的注意力。圖書內(nèi)容和類別要多樣化，童話故事、神話故事、知識百科都能出現(xiàn)在閱讀室當(dāng)中;也可以選擇重新編寫過的適合幼兒閱讀的圖畫版四大名著、或寓言小故事等等書籍，挑選的都應(yīng)該要滿足畫面精美、淺顯易懂又能起到教育作用的圖畫書。

最后，教師要做好引導(dǎo)作用。當(dāng)幼兒進(jìn)入閱讀室后，教師可以幫助有需要的幼兒挑選想要閱讀的書籍，通過問答和溝通幫助幼兒熟悉書籍內(nèi)容。比如，教師可以詢問幼兒對什么樣的內(nèi)容感興趣，然后讓幼兒先進(jìn)行簡單的表述并做好圖的標(biāo)記，教師可以請能力強(qiáng)的幼兒代表為圖書以幼兒明白的符號進(jìn)行分類，老師與幼兒一起擺放圖書，讓閱讀的地方真正屬于孩子。

二、習(xí)得閱讀的好方法，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒閱讀當(dāng)中，繪本和圖冊閱讀占據(jù)較大比例，這些圖書都能將故事情節(jié)以生動形象的方式呈現(xiàn)給讀者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行“復(fù)習(xí)”，可以讓幼兒重新觀察閱讀中出現(xiàn)的圖片，然后進(jìn)行描述;也可以在閱讀故事書后讓學(xué)生們進(jìn)行轉(zhuǎn)述或復(fù)述;如果閱讀的圖書當(dāng)中出現(xiàn)了多種角色，故事情節(jié)比較突出，也可以讓幼兒進(jìn)行分組表演，把故事情節(jié)“演”出來。

教師可以組織一個班的學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。比如，集體閱讀連環(huán)畫板《西游記》，這一版本內(nèi)容非常的簡單而且經(jīng)過重新編寫后能適應(yīng)幼兒現(xiàn)階段的理解能力。那么教師可以在指導(dǎo)幼兒閱讀后，利用其中的一個故事與學(xué)生進(jìn)行互動;可以把相應(yīng)的連環(huán)畫順序打散，讓孩子們重新排序，然后講述整個故事。這樣既鍛煉了幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生圖文的轉(zhuǎn)換能力，激發(fā)了學(xué)生閱讀積極性和想象力，對幼兒語言能力和閱讀能力的培養(yǎng)都大有裨益[2]。

根據(jù)不同年齡階段的幼兒我們要以愛的教育進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒更好的掌握閱讀方法，好的習(xí)慣伴隨幼兒一身，看書的時候保持眼睛和書的距離以及看書的姿勢，事先教師可以充當(dāng)幼兒的朋友陪著幼兒一起看書，潛移默化的引導(dǎo)幼兒正確翻書的順序，進(jìn)一步了解一本書的簡單結(jié)構(gòu)，每一頁都可以讓人猜想故事情節(jié)。

三、利用多樣化的教學(xué)方式，樹立幼兒閱讀自信心

在幼兒進(jìn)行閱讀時，教師要充當(dāng)“模板”和指導(dǎo)者。幼兒對閱讀興趣濃厚，但是并沒有學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行閱讀，也不了解閱讀的方法和技能，為了幫助幼兒建立良好的早期閱讀習(xí)慣，教師必須以身作則，為幼兒做好示范作用。

當(dāng)幼兒學(xué)會如何閱讀后，教師應(yīng)該要豐富自己的閱讀教學(xué)方式。比如，教學(xué)當(dāng)中，教師可以充當(dāng)朗讀者，幫助孩子們迅速集中注意力并融入到作品的故事氛圍當(dāng)中，聲音要抑揚(yáng)頓挫，讓孩子們感受到情感的轉(zhuǎn)變;也可以通過接力朗讀的方式活躍課堂氣氛，同時增加師生和生生之間的互動。教師還可以組織親子閱讀，比如，在設(shè)定好閱讀內(nèi)容后，引導(dǎo)家長與幼兒一同進(jìn)行閱讀，增加幼兒閱讀的積極性，讓家長與幼兒之間能實(shí)現(xiàn)更密切的溝通。

早期閱讀對人的成長非常重要，能幫助幼兒通過書本內(nèi)容探索世界、豐富知識和眼界;同時也能培養(yǎng)幼兒的性格，幫助幼兒習(xí)慣規(guī)則，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)該要在培養(yǎng)中以多樣化的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，與家長一起幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，深入感知閱讀的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪琪，趙華蘭.論幼兒早期良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016（02）：105-106.

[2]孔曉婷.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣[J].赤子（上中旬），2015（08）：179.