彭柳眉

【摘? 要】 古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科的一部分，它以簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)的描述了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，為讀者營(yíng)造出典美的意境，讓學(xué)習(xí)者在美的環(huán)境中得到熏陶，讓學(xué)生感受古詩(shī)所帶來(lái)的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)有著五千年的文明歷史，在這期間也產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，就像一顆顆閃耀在歷史長(zhǎng)河中的璀璨明珠，經(jīng)久不滅、熠熠生輝。為了更好的繼承我國(guó)的歷史文化，小學(xué)語(yǔ)文教材將其一部分選入了其中，用來(lái)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操。那么如何更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)與現(xiàn)代文不同，古詩(shī)大多言簡(jiǎn)意賅，在理解的過(guò)程中還需要添加一些修飾詞匯進(jìn)去，在剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)不適應(yīng)，需要教師從古詩(shī)本身的特色入手，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要性以及趣味性;其次，教師也要對(duì)古詩(shī)的教學(xué)做一些特殊的準(zhǔn)備，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外，教師也可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生喜歡上古詩(shī)。

二、重視古詩(shī)背景介紹

在小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置古詩(shī)內(nèi)容不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單背會(huì)，而是要讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，了解更多的創(chuàng)作背景，豐富知識(shí)見(jiàn)聞，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者就會(huì)注重古詩(shī)文背景地介紹，這其實(shí)也是介紹作者的故事，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值各項(xiàng)能力形成、發(fā)展的特殊時(shí)期，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感表露對(duì)于他們的健康發(fā)展非常重要，特別是在古詩(shī)文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該回歸作者的本位，讓學(xué)生能夠有正確的情感體驗(yàn)。比如，在《靜夜思》這篇古詩(shī)的教學(xué)中，筆者就特別注重對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒(méi)有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。這讓學(xué)生體會(huì)到作者在月圓之夜卻孤身一人的思鄉(xiāng)之情。

四、擴(kuò)展學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)

學(xué)生需要掌握的古詩(shī)內(nèi)容是十分廣泛的，課本中只是列舉了部分較為經(jīng)典的古詩(shī)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者也比較注重對(duì)學(xué)生擴(kuò)展古詩(shī)知識(shí)，以便他們能夠?qū)W習(xí)到更多的古詩(shī)知識(shí)。比如，利用課下時(shí)間給學(xué)生抄錄一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行對(duì)比，例如《詩(shī)經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感悟意境，這對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體和必經(jīng)的過(guò)程，通過(guò)這樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)意天地，逐步提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 包祖琴. 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量提高的策略分析[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013（27）.