楊建美

【摘? 要】 科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、綜合性和時代性等特點(diǎn)，教師應(yīng)注重從兒童身邊的事物出發(fā)，以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動，從而激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)：大自然;教學(xué)

我在指導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識的探求和運(yùn)用過程中，重視學(xué)生的實(shí)踐，把學(xué)生帶入大自然中學(xué)習(xí)《科學(xué)》。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、運(yùn)用知識，培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的興趣和實(shí)踐精神，創(chuàng)造精神。

一、置身于自然界

在科學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識掌握自然知識必須到自然界中去觀察。在教學(xué)《探訪春天》時，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花池中及附近的農(nóng)村去觀察各種花草，探訪春天的美，并且提醒學(xué)生觀察花草的顏色、形狀，有沒有香味，說出名稱，再要求學(xué)生選擇自己喜歡的花草，用彩筆畫下來。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，不僅形象地認(rèn)識了花，而且激起了觀察自然生物的興趣。在自然界這個大課堂里，那么多的動物、植物、礦物……一切都使學(xué)生感到新奇，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、深入生活實(shí)際

人類自誕生以來就沒有離開過大自然，大自然為人類不停地提供著物質(zhì)需要和精神享受，人們每天都要從大自然中獲取足夠的營養(yǎng)維持生活，花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰等和我們生活是緊密聯(lián)系的。在科學(xué)課教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中提出問題：為什么教室的墻壁粉刷成白色？彩虹是怎樣形成的？夏天在室外為什么要穿淺色衣服？為什么將煮熟的熱雞蛋放在冷水里就容易剝開？為什么平面鏡中的物體形狀與實(shí)物一樣？煤球?yàn)槭裁从锌祝抗R形成的原理是什么？等等。這些問題在人們的生活中往往不被人們重視，而用自然科學(xué)知識去解釋卻很有趣味，學(xué)生運(yùn)用自然知識去解釋這些現(xiàn)象時趣味盎然，也表現(xiàn)出很高的積極性與主動性。在人類的衣食住行活動中有許多不是問題的問題，都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，只有不斷地觀察，不斷地提出問題，才能更深入地了解生活實(shí)際，享受生活。

三、參加勞動實(shí)踐

在《種子發(fā)芽了》一課教學(xué)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生回去學(xué)習(xí)種植的實(shí)踐來認(rèn)識種花的過程，了解種植過程中需要注意哪些問題。如土壤的選擇，花盆的選擇，發(fā)芽、成長的過程等。并讓學(xué)生在兩周后將自己的勞動成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生主動參與勞動實(shí)踐。這樣的實(shí)踐既讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動的樂趣，也替代了枯燥、抽象的講授?；橄鬄榫唧w，化講解為體驗(yàn)，化被動為主動，化枯燥為生動……

實(shí)踐出真知，反過來，應(yīng)用真實(shí)的知識再為實(shí)踐服務(wù)。我把學(xué)生所學(xué)的書本知識，應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生在實(shí)踐中受到切身體會，從而提高學(xué)生們認(rèn)識問題和解決問題的能力。

四、參與環(huán)境保護(hù)

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學(xué)探究的載體。她為人類無私地奉獻(xiàn)著自己的一切，人類有且只有一個賴以生存的地球。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件的進(jìn)步，生產(chǎn)力水平的提高，自然生態(tài)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。由于人類環(huán)保意識的淡泊，大自然也越來越受到人類的破壞和威脅，大自然正不斷地向人們敲響警示的鐘聲。這就要求我們21世紀(jì)的主人首先有環(huán)保的意識，參與環(huán)保的實(shí)際行動中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 仇秋男. 帶學(xué)生到大自然中去尋找科學(xué)知識[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）.