王巖

數(shù)學是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產(chǎn)實踐，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學科。小學數(shù)學是學習數(shù)學課程的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)與訓練，這是由數(shù)學這門學科本身性質(zhì)決定的，也是學生認識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認知的啟蒙作用。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新思維需要堅持的原則

（一）對教學主體加以明確

在小學數(shù)學教學中教師面對的是學生，通過數(shù)學知識的傳授，培養(yǎng)學生對于知識的運用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學生，所以學生是教學主體。教師應(yīng)該明確與學生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學學科培養(yǎng)的是學生哪些能力，對其加以正確引導，使其能夠自主學習、思考與提問，使學生表現(xiàn)出高度參與教學活動的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，要為學生創(chuàng)造數(shù)學知識運用的機會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。

（二）活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生參與學習的熱情

實現(xiàn)良好的教學效果需要教師與學生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學習環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學生愿意跟隨教師的思路，參與到學習中來，享受學習帶來的無限樂趣。

數(shù)學學科的學習每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復雜一些的題目需要動腦，常常令學生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學又是一門在很多學生看來很枯燥的學科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學習的熱情是使其端正學習行為的重點，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點。雖然小學生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學數(shù)學中通過教師生動有趣的教學設(shè)計，活躍課堂氣氛是為了引起學生的注意力，進而激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學方法，營造活躍的課堂氣氛，為學生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓練的策略

（一）引導學生主動提問

主動提問是學習自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學活動中應(yīng)注意使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導，對提出問題的學生給予獎勵，調(diào)動學生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓練與提升。

（二）創(chuàng)造機會向?qū)W生提出問題

教師的任務(wù)是教，學生的任務(wù)是學，教與學才是完整的教學活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責任當然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學生主體地位，不能不考慮到學生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵，給予啟發(fā)與引導。將教學活動看作是一部“戲劇”，如何導演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導演”采取什么樣的教學方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學生為解決問題創(chuàng)造機會，使學生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。

（三）引導學生大膽嘗試

問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學數(shù)學教師應(yīng)對教學方法、思想觀念進行創(chuàng)新，改革教學方法，設(shè)置多個問題，使學生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。

（四）提高學生的語言表達能力

小學數(shù)學本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步提高，因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動可以借助語言來進行，思維活動離不開語言的應(yīng)用，具備了較強的語言表達能力則發(fā)展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程，以及自己對數(shù)學問題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的思考表達自己的解題過程，可以收到較好的效果。小學數(shù)學內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問題，學生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要想提高學生的邏輯思維能力，也可以利用語言上的邏輯來訓練，要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數(shù)的讀法”時，為了發(fā)展學生的邏輯思維，教師可以利用計數(shù)器直觀展示，帶給學生豐富的感性認識，呈現(xiàn)整萬數(shù)的形象，最后要求學生說出計數(shù)器表示的意義，從而將學生的感性認識引導至理性認識，要求學生說出如果0處于不同位置時，應(yīng)該如何認讀，這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數(shù)的意義，而且也可以學會整萬數(shù)的讀法，自然提高了學生的邏輯思維能力。

（五）幫助學生認識規(guī)律

思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關(guān)于數(shù)字的認識，大多學生對此掌握的還不牢固，只能根據(jù)一些真實存在的物體來說出數(shù)量，還不具備完善的知識體系，所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學互動中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學活動中，教師應(yīng)充分認識到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學方法，使其大膽提出問題，通過獨立思考探索解決問題。