李勇輝

隨著信息技術教育的不斷深入和發(fā)展，在技工學校里，計算機課已成為計算機專業(yè)的必修課。由于計算機科是一門應用操作類學科，發(fā)展也非常迅速，沒有固定的教學模式和現(xiàn)成的參考書，如何上好這門課程就成了一個值得我們探討的問題。

現(xiàn)在心理學表明，好奇心、求知欲和創(chuàng)造力是緊密聯(lián)系的。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這是值得我們探討的，筆者在平時計算機課的教學采用類比的方式引導學生參與，在一定程度上能幫助學生理解知識，提高教學效果，增強學生的學習心趣。

比如在講解“資源管理器”時，可以做如下內容的對比。計算機的文件其實與現(xiàn)實中的文件只是形式的不同，本質上是一樣的，它們都是信息的載體。同樣，目錄（或文件夾）類似檔案袋，磁盤類似于文件拒。在現(xiàn)實生活中，我們要填寫許許多多的表格，尤其是學生每逢畢業(yè)時，這些表格其實就是文件，填寫后，他們分班裝在檔案袋中，這些檔案袋又被分類存在文件柜的特定位置上，關上文件柜的門，里面就存放了大量的信息，如果文件很重要，我們就把它們放在特制的柜子中，并把柜子加鎖甚至加上密碼裝置，這就成了保驗箱，那么兩者牽涉到文件管理，我們來看一下：啟動資源管理器，我們就相當于打開了文件柜的門，傳統(tǒng)文件柜的分格、分層結構在這里變成了資源管理器窗口左邊的樹形結構，用鼠標到處點一點，并注意資源管理器窗口右邊的變化。我們發(fā)現(xiàn)：資源管理器大于或等于文件柜。因為資源管理器比文件柜功能更強大，使用更直觀更方便;因為驅動器相當于文件柜的某一層;文件夾相當于文件袋，它們看起來模樣都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以裝小文件袋，小文件袋可以和文件混放在一個更大的文件袋中一樣，文件夾中也可以有文件夾，某一文件夾也可同一些文件混在一起放在另一個文件夾中，計算機的文件管理的層次結構這樣就了然于胸了。

比如文件的操作：文件夾的位置不妥，可用鼠標拖到我們認為合適的地方;文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可以“撿回來”;我們可以用專用軟件把計算機中的文件加密，無關的人打開文件就會看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實中的記載重要信息的密碼文件一樣的。電影中地下工作者用藥水把紙上的文字隱去或把文件藏在文件柜的夾層中不讓人發(fā)現(xiàn)，在計算機中最簡單的方法就是把文件賦予隱藏屬性，一般人是找不到的。如果設置了開機密碼，那么我們存儲大量文件的計算機就相當于一個保險柜了。

再比如程序的三種基本結構：順序結構是從第一個語句到最后一個語句依次執(zhí)行，就如服裝廠生產一件樣品服裝，只需要按規(guī)定工序一步一步地完成就可以了，分支結構是根據(jù)判定關系式的結果來決定是執(zhí)行語句1還是語句組2，或是什么也不執(zhí)行，就如服裝廠要根據(jù)客戶的不同要求選用不同的圖紙來生產或者按客戶的特殊要求來生產服裝，循環(huán)結構分為計數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)，計數(shù)循環(huán)就如生產一定數(shù)量的服裝，只需要按相同的工序做多少遍就可以了;而條件循環(huán)就如要把一批布料全部做成一種服裝，布料用完或者剩下布料不夠做一件就完成了，這樣的程序三種的基本結構學生就能夠輕松掌握了。

這里僅舉了幾個例子，希望能起到拋磚引玉的作用，實際上技工學校的計算機教學時靈活多樣的，除了類比教學法以外，還有任務驅動法等許多其他的方法和技巧，只要放開思路，你會發(fā)現(xiàn)你能將計算機教學的各個環(huán)節(jié)駕御地得心應手，你的學生也會在這些方法的引導下輕松地，很快地學到和掌握更多的新知識、新技能。

總之，搞好計算機教學不是一件一蹴而就的事情，需要我們大家在教學中不斷地探索，大膽改革，認真總結教學經驗，探索新的教學方法，使其從課程內容到教學模式，教學方法更加合理。相信通過我們大家的共同努力，技工學校的計算機教學一定會取得很大的進步。