張嬌嬌

◆摘 ?要：英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行流暢自如的表達(dá)，必須強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力來(lái)提升其應(yīng)用語(yǔ)言的能力。本文對(duì)目前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并提出提升口語(yǔ)教學(xué)的基本策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué);策略

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，因此英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位。學(xué)生只有通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能真正地學(xué)好并掌握英語(yǔ)，并運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。

一、對(duì)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。

1.從教學(xué)方式來(lái)看

雖然我國(guó)初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒(méi)有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語(yǔ)的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過(guò)閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過(guò)更多的自我閱讀，來(lái)提升其口語(yǔ)水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);另一方面，在初中的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式或合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)失去了趣味性，而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語(yǔ)本身，而沒(méi)有加注對(duì)英語(yǔ)的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語(yǔ)文化、影視等內(nèi)容并沒(méi)有引用到初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，而英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開(kāi)始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語(yǔ)教學(xué)，成為了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥和乏味。

二、提升口語(yǔ)教學(xué)的具體策略

1.口語(yǔ)教學(xué)生活化

一節(jié)成功的外語(yǔ)課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。可與生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語(yǔ)教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。

學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生只有更多接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語(yǔ)是沒(méi)有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

2.注重學(xué)生英語(yǔ)基本功

語(yǔ)言基本功直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，如語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)等都是學(xué)生口語(yǔ)水平偏低的原因。

針對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語(yǔ)音語(yǔ)流講解開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功。語(yǔ)音語(yǔ)流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識(shí)，再慢慢過(guò)渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)音面貌。另外，語(yǔ)法也是制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的原因之一.教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)法講解，并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)講英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)好：“Good morning，Teacher！”遲到時(shí)先問(wèn)：“May I come in？”打擾別人要說(shuō)：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thank you！”等等。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)交流，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，最終提高口語(yǔ)交際能力。

4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量?？谡Z(yǔ)能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力才能不斷得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也是外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。教師要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語(yǔ)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)提問(wèn)及回答問(wèn)題，師生在課堂上都說(shuō)英語(yǔ)，這已是優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的方向。

參考文獻(xiàn)

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