吳艷萍

◆摘 ?要：地理課程改革正在不斷推進，在這樣的背景之下，高中地理教師將學生的生活化體驗融入到地理課堂教學中，能夠有效突顯生活即教育的這一教育理念。而且地理知識本身就源于生活，也會服務于生活，高中地理教師開展生活化教學策略，可以構建一個高效的地理課堂。基于此，本文主要針對高中地理教學生活化的重要性及教學策略進行分析，以期可以切實提高學生的地理學習效率。

◆關鍵詞：高中地理;課堂教學;生活化教學;教學策略

地理與人們的生活存在緊密的聯(lián)系，它始終植根于日常生活之中。為了提高學生對地理知識的理解能力與運用能力，教師開始遵循課改要求，在課堂教學中融入生活化教學理念，旨在充分尊重地理知識的生活性這一特點，讓學生在生活化地理知識的學習過程中，能夠提升自身的地理知識基礎水平，并且增強學生的地理知識運用能力。

一、地理教學生活化，可提高學生解決問題的能力

新課標下的人教版高中地理教材發(fā)生了一定的變化，學生能夠學習的資源更加豐富了，這不僅可以培養(yǎng)學生的地理知識學習興趣，還能提高學生的地理學習能力。只是在實際教學過程中，依舊有待教師開展有效的教學方法來保證學生掌握好地理知識與地理學習技能。而生活化教學就是其中一個有效的教學方法，地理教材內容本身具有生活性的特點，教師要注重在課堂上引入生活化教學理念，可以通過學生熟悉的生活現(xiàn)象來引發(fā)其思考，推動地理教學生活化的高效開展，并發(fā)揮生活化教學應有的教學作用與教育功能。

比如在人教版高中地理《自然災害與防治》的教學中，教師可以以“地震成因及預防”這一點切入到地理課堂教學中。在這個方面，教師可以適當地引入近些年來比較大的地震熱點問題。例如2012年日本海底就發(fā)生了一場大地震，直接給周遭居民的生活帶來了不可忽視的影響。在這一教學過程中，教師可引導學生圍繞著地震的成因、影響及預防等方面的內容來展開探究性學習。其中，地震的影響可以涵括日常生活、交通、供電供水、生態(tài)環(huán)境等等。而學生在討論地震的預防知識時，必須要掌握好地震成因問題，在這個基礎上再討論地震的預防相關知識。這是將地理知識運用到實際問題中的體現(xiàn)，高中地理教師開展生活化教學，能夠有效提高學生的地理知識運用能力，可高效培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、地理教學生活化，可提高學生知識理解能力

地理知識有一些內容是比較抽象的，若是沒有輔助有效的教學方式，則難以提高學生對地理知識的理解能力。而輔助生活化教學法，則可達到這一目的。就比如在人教版高中地理《營造地表形態(tài)的力量》一課的“外力作用”這部分知識的教學過程中，教師要讓學生深刻理解風化、侵蝕、搬運以及堆積等外力作用下的地表形態(tài)概念。在生活化教學理念下，教師在開展這節(jié)課的教學時，先提問學生：“若是有一塊在烈火中已經燒紅了的石頭，在高溫之下突然放進冷水中，你們知道會出現(xiàn)什么后果？”這時學生會想起生活中見過的類似的情況，回答出“會破碎、疏松”這樣的答案。

此時教師就可以繼續(xù)引導學生進行思考：“若是這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大自然里，那么由自然界的力量形成的類似的現(xiàn)象就是風化現(xiàn)象，而自然界中有什么作用可以導致巖石出現(xiàn)這樣的風化問題？”在教師的引導下，學生走進了本節(jié)課的教學情境之中，學生發(fā)現(xiàn)溫度的變化、大自然的水和生物等等都可能會讓巖石出現(xiàn)風化現(xiàn)象。這個時候，教師可提問：“那這里的影響因素不包括風嗎？”學生卻認為風力可以做到的是將破碎的巖石吹走，并非可以讓巖石破碎、疏松。于是這里就可以導入侵蝕概念，教師隨后也可繼續(xù)引入搬運和堆積的概念，逐層遞進地幫助學生提高地理知識的理解能力。

三、地理教學生活化，可提高學生實踐運用能力

地理學習的最終目的是為了實際運用，課程標準也明確指出學生要學習對自己未來終身有用的地理知識。因此，高中地理教師要注重讓學生學習有用的知識，而且是可以運用到實際生活中的知識。比如在人教版高中地理“旅游景觀的欣賞”的教學中，教師就可以設計暑假旅游計劃這個主題，讓學生在課外實踐自主設計這樣的暑假旅游計劃。而在完成這一任務前，要求學生能夠了解多個旅游景觀，探討如何選擇合適的交通工具，并且要根據不同旅游景區(qū)的氣候特征來準備旅游時所需要帶的衣物與必備品。通過這樣的生活化實踐活動，可很好地提高學生的實踐運用能力。

四、結束語

綜上所述，高中地理教學生活化是非常重要的教學方式，可很好地提高學生解決問題的能力、地理知識的理解能力以及地理知識的實踐運用能力。因此，高中地理教師應該注重合理地開展生活化教學策略，以達到相應的教學目標。

參考文獻

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