劉雨香

◆摘 ?要：作文體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，作文注重對(duì)情感的表達(dá)，情感的豐富利于學(xué)生寫(xiě)作。以情感為寫(xiě)作基礎(chǔ)，輔以學(xué)生真實(shí)感受，加深學(xué)生對(duì)于作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。情感的空間有很多，如何做到豐富小學(xué)生作文情感空間有待考察，接下來(lái)將圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何提升學(xué)生情感空間展開(kāi)論述。

◆關(guān)鍵詞：“情感”;小學(xué)語(yǔ)文;作文

作文的敘述并非是記述生活的瑣碎小事，這完全偏離了作文的本質(zhì)。作文的表達(dá)更注重學(xué)生的情感敘述，將自己的真情實(shí)感用文字的形式表達(dá)出來(lái)，這才是作文最重要的地方。從小學(xué)三年級(jí)就將作文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，可見(jiàn)作文在小學(xué)的學(xué)習(xí)中有重要的地位，作文的表達(dá)注重情感的分析，情感是作文的靈魂，而作文情感的來(lái)源具有很多渠道，接下來(lái)將圍繞擴(kuò)大學(xué)生情感空間為主要目的找尋合適的方法。

一、基于基礎(chǔ)教材，學(xué)習(xí)課堂情感表達(dá)方式

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，因有寫(xiě)日記的基礎(chǔ)，類(lèi)同于寫(xiě)日記，將寫(xiě)作文看成是寫(xiě)日記的另一種形式。所以此時(shí)很要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)作，教師一定要作文的格式內(nèi)容情感的表達(dá)講述清楚，利于學(xué)生今后的寫(xiě)作。作文注重情感的表述，教師可以利用現(xiàn)有基礎(chǔ)教材為學(xué)生講述作文中情感的表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生情感空間。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師為例》，本文開(kāi)頭就先介紹懷特森先生以及他的授課方式的特點(diǎn)，交代了他是我最好的老師的原因。在教師授課時(shí)抓住這種寫(xiě)作方式，在人物寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭介紹人物身份和人物特點(diǎn)交代寫(xiě)作緣由。本文主要表達(dá)作者對(duì)于懷特森先生的熱愛(ài)，喜歡老師的授課方式，教師可以以《我最好的老師》為例留下課堂作業(yè)《我最親愛(ài)的——》，讓學(xué)生臨摹寫(xiě)作方式，表達(dá)學(xué)生的情感。以人教版《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表達(dá)出作者的情感，愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。教師在講授本節(jié)課程抓住這種表達(dá)情感的方式，圍繞開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的主題欣賞本文作者所介紹的故鄉(xiāng)的風(fēng)景，要求學(xué)生掌握此種方式，練習(xí)，留下課堂作業(yè)。教師也要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合能力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

二、大量閱讀積累情感

情感的獲得并非短時(shí)間的接觸，靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，大量閱讀，深刻體會(huì)作者所表達(dá)的情感并不斷加以分析練習(xí)，掌握情感。要想寫(xiě)作輕而易舉，豐富的情感是必須的。大量閱讀，積累情感亟待解決。

文章有很多，記述文，散文，議論文，說(shuō)明文，小說(shuō)等等，每一篇文章都有要所表達(dá)的情感。小學(xué)課文基于學(xué)生的年齡選出優(yōu)秀的文章，情感的表達(dá)具有鮮明的特點(diǎn)，閱讀課文體會(huì)內(nèi)容情感。教師還可以在閱讀的基礎(chǔ)上加以潤(rùn)色，分組分角色閱讀。以人教版六年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》為例，教師將學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)生都要朗讀，帶有感情，深刻體會(huì)小女孩在寒冷的冬夜的無(wú)助，體會(huì)本文所表達(dá)的情感，閱讀結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)出自己閱讀時(shí)內(nèi)心的情感，自己所感受的文章的情感。情感的積累靠大量的閱讀，只局限于課文中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于學(xué)生年齡，學(xué)生可以閱讀一些名著或者閱讀相關(guān)和課內(nèi)文章有聯(lián)系的文章，來(lái)幫助積累豐富的情感空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程，一周有兩次固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，學(xué)生可以借學(xué)校圖書(shū)閱讀也可以閱讀自己喜歡的書(shū)，總結(jié)延長(zhǎng)學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能更多的閱讀書(shū)籍，增加對(duì)情感的理解，每節(jié)閱讀課留出一定的時(shí)間，選擇幾名學(xué)生，并讓這幾名學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課上完后有哪些收獲，也可以說(shuō)說(shuō)體會(huì)出作者怎樣的情感，這樣做可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生極大的幫助，也能做到豐富學(xué)生作文情感空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作有極其大的意義。

三、多加練習(xí)，運(yùn)用情感

時(shí)間的有限性，學(xué)生往往練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間很少，學(xué)生懂得理論性知識(shí)，卻在下筆寫(xiě)作的時(shí)候難以下筆，寫(xiě)出的文章與自己期待的有很大的區(qū)別，所以要多加練習(xí)，將自己收獲的情感運(yùn)用到基礎(chǔ)的寫(xiě)作中。教師可以選擇在一周內(nèi)開(kāi)設(shè)兩次寫(xiě)作課程，讓學(xué)生鍛煉的時(shí)間得到加長(zhǎng)，能有很多的時(shí)間去寫(xiě)作，將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。

以人教版《彩色的非洲》為例，本課文主要介紹非洲的特色，地域風(fēng)采，以及不同于其它地方的一些特色生活方式。教師可以先讓學(xué)生分組閱讀，要帶有感情的朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，基于課問(wèn)的學(xué)習(xí)，下節(jié)課作為練習(xí)課，讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)作，給予作者介紹非洲的特色，學(xué)生可以介紹自己家鄉(xiāng)的特色，加以情感潤(rùn)色作文，讓作文內(nèi)容得到升華。練習(xí)結(jié)束后，教師可以選出優(yōu)秀的作文讓學(xué)生閱讀，欣賞學(xué)生的作文敘述方式，對(duì)比自己的作文找出不足，加以改正。作文的寫(xiě)作需要大量的練習(xí)，練習(xí)情感的運(yùn)用，文字的表達(dá)，語(yǔ)句的敘述等等，以及一些手法的運(yùn)用方式，所以寫(xiě)作練習(xí)是非常有必要的。就以人教版人物描寫(xiě)為例，作為練習(xí)課的課題，練習(xí)人物的描述，在描寫(xiě)人物的時(shí)候運(yùn)用什么手法，什么語(yǔ)句，如何表達(dá)情感都是值得注意的地方，也是亟待練習(xí)的地方。練習(xí)的積累，情感的多次運(yùn)用，對(duì)靈活掌握作文情感有極大意義。

四、總結(jié)

小學(xué)作文的練習(xí)對(duì)今后寫(xiě)作有很大的幫助，作文中情感的表達(dá)，情感空間的利用是極其重要的。教材中基礎(chǔ)課文的學(xué)習(xí)，情感的感受，通過(guò)大量閱讀，課內(nèi)和課外結(jié)合，積累情感，豐富情感空間。多加練習(xí)，作文是靠練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，得到寫(xiě)作的靈感，讓自己的作文內(nèi)容一步一步升華。

參考文獻(xiàn)

[1]沈習(xí)軍.放飛心靈，快樂(lè)作文——淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（4）.

[2]王瓊.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].人生十六七，2018（2Z）：10-10.

[3]劉衛(wèi)宗.放飛心靈快樂(lè)作文——淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018.