張小燕

◆摘 ?要：近幾年來，國家教育部門開始大力推進和落實素質教育，以學生為主體的教學方法呈現(xiàn)多元化發(fā)展。情感教育側重發(fā)揮學生的主觀能動意識，將呆板乏味的課堂氛圍變得趣味盎然，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，儼然得到廣大教師和學生的高度認可。

◆關鍵詞：情感教育;初中語文;教學策略

在初中語文教學中情感教育高度重視學習態(tài)度和理想信念，通過有效提高學生自身的思想調控能力，使他們能夠巧妙融合到多種學習情境中，才能對周圍的新鮮事物產生積極的情感體驗，將以往沉悶乏味的語文課堂氛圍變得活潑輕松。然而情感教育在實際教學運用中依然存在諸多問題，本文提出讓學生從利用多媒體信息技術、培養(yǎng)學生的朗讀習慣、積極地拓展課外活動和感受文章中真情實感四個方面進行情感教學。

一、利用多媒體信息技術，加強學生的情感體驗

經過多次教育改革語文教材內容變得豐富多彩，要想將每節(jié)課程知識精華部分提取出來，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式顯然滿足不了學生發(fā)展需求。以往教學方法普遍都較為單調生硬，基本都會忽略學生思想情感的投入，如果教師還不重視對教學工具的創(chuàng)新改進，勢必會直接影響學生對課程內容的探索熱情，更談不上對課程內容的深刻理解和思考。由此可見，教師要將現(xiàn)代化多媒體技術廣泛應用到實際教學，將多元化的知識內容清晰呈現(xiàn)到學生的面前，使學生能夠自覺體會表達的主旨大意，要有意識思考遇到的疑難問題。新課程標準多次強調學生才是課堂教學的主體，教師要細致入微觀察學生內心的情感變化，利用圖文并茂的多媒體技術創(chuàng)設出文章的背景和意境，可以打破時間和空間的雙重限制再現(xiàn)情感，加強學生對于文章內容所表達情感的認同感，進而在輕松愉悅的環(huán)境中體驗其中的真實情感。值得注意的是，教師要在情感環(huán)境中加強學生語言表達訓練，使學生切實掌握語言組織的技巧，才能將此技能應用于實際學習和生活。

二、培養(yǎng)學生的朗讀習慣，加深學生的知識理解

在日常語文教學課堂教師會讓學生大聲朗讀課文，在字里行間體會作者表達的真情實感，長此以往使學生能夠掌握正確的學習方法。相對來說，初中教材收錄的內容都會展現(xiàn)作者純粹的思想情感，教師要循序漸進地引導學生認真的朗讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)教材中潛在的思想情感元素，在韻律中發(fā)揮出情感教育的重要意義即讓學生和作者產生情感共鳴，以此激發(fā)每名學生內心深處的情感，在朗讀過程中還能加強師生間的親密交流互動，使學生在分享過程中提高感悟能力，逐漸積累豐富的生活和學習經驗。朗讀環(huán)節(jié)是教師進行情感教育的重要方法，教師要針對課程內容給朗讀留出充裕的時間，切勿讓朗讀流程僅僅停留在表面形式，才能真正幫助學生清晰掌握作者創(chuàng)作的思想脈絡，對培養(yǎng)學生端正的態(tài)度起到顯著性作用。例如：在學習《回憶我的母親》這部分內容時，學生在編織故事中準確把握文章的選材和布局，但是卻不能直接感受到作者內心對母親情感，只有在朗讀中才能體會作者對母親由衷的感謝和懷念之情。如果用之前的反復默讀只是快讀瀏覽，根本不會用心分析體會文字背后表達的情感，大聲朗讀正好可以避免這類問題的發(fā)生。

三、積極地拓展課外活動，培養(yǎng)積極健康的情感

由于初中課堂的時間非常有限，教師又忙于完成學校規(guī)定的教學任務。在情感教育的實際運用過程中，多數(shù)的教師都會將精力放在課堂實踐活動，往往都會忽視課外活動的輔助性作用。新課程改革重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為了讓學生的身心健康得到協(xié)調發(fā)展，教師要適當突出課程內容的具體實踐性，將課堂的理論知識和課外活動相融合，使學生在趣味盎然的活動中體會到無限樂趣，在良好和諧的氛圍中感受語文知識的魅力，時時刻刻的吸引學生的探索興趣。例如：教師要定期舉辦知識競賽、話劇比賽以及朗誦比賽等活動，讓學生充分利用碎片化時間進行排練準備，敢于在各項比賽中融進自身的情感，在創(chuàng)作中加強語文綜合素質，在潛移默化中有效的滲透情感教育。同時學?；蚪處熆梢越M織學生參加社會實踐活動，參觀博物館感受各個朝代的風俗習慣，和孤兒院學生建立幫扶的正能量服務，才能更好地理解課本中傳遞的思想，真正培養(yǎng)學生積極樂觀的健康情感。

四、感受文章中真情實感，引起學生的情感共鳴

與其他的基礎性學科相比，初中語文知識并不是深奧難懂的，簡單樸素的文字卻能將各種各樣的情感深刻表達出來。然而受到傳統(tǒng)思想教育理念的日益影響，為了達成學校規(guī)定的硬性教學目標，情感教育并沒有受到過多程度的關注。由此可見，教師不能將全部精力放在寫作和閱讀方面，還要高度重視學生的審美情操的培養(yǎng)，用心去感受學習和生活中遇到的任何事物。初中語文教材涉及到方方面面的內容，比如：社會人物、民俗文化、文學常識等內容，在這些領域范圍內容存在的情感需要學生親身體會，教師要有意識引導學生去感受和領悟，帶著情感去體會作者表達的思想主旨，才能引起學生內心深處的情感共鳴。例如：在學習王維《送元二使安西》這部分內容時，這是首詩人送摯友遠赴邊的古詩詞，詩詞結構緊湊為鋪墊送別布景設色，多數(shù)學生會利用課后死記硬背應付考試，并沒有體會朋友即將離別的情感，每名學生都經歷過送別朋友的場景，教師就可以運用表演方式讓學生情境重現(xiàn)，才能更好地理解詩詞表達出的思想情感。

五、結束語

情感教育在初中語文教學中扮演重要的角色，教師不僅可以根據(jù)實際情況調整教學方向策略，還可以切實提高學生的各方面綜合素養(yǎng)。尤其是社會各界更加需要復合型創(chuàng)新人才，分數(shù)高低并不能完全反應學生的真實能力，為了能夠給每名學生提供優(yōu)質的教學服務，語文教師要運用多方教學方法滲透情感教育，全面提升每名學生的認知能力和情感理念。

參考文獻

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[2]廖玉仙.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].名師在線，2019（03）.