楊彩霞

◆摘 ?要：培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀。只有大量的輸入，學(xué)生才會(huì)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但現(xiàn)在高年級(jí)的學(xué)生在課內(nèi)外閱讀方面仍然存在著很多問題。作為一名合格的小學(xué)老師，必須要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的年齡差異，性格特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;興趣;策略

一、激發(fā)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣存在的相關(guān)問題

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，我國提出了一些新的教學(xué)理念在教學(xué)過程中也得到了很好的應(yīng)用，雖然提高了小學(xué)閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量。但是這也存在著一些令人擔(dān)憂的問題，小學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中仍然存在著一些障礙，這嚴(yán)重影響著整體教育質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)生的閱讀課堂存在的一些問題，進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究。

（一）學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣

要想學(xué)好語文這門學(xué)科，學(xué)生必須要進(jìn)行大量的閱讀，只有經(jīng)過不斷的積累，學(xué)生的詞匯量才會(huì)增加，語感能力才能增強(qiáng)。因此，閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)基本功，學(xué)生閱讀能力的高低影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果老師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生也忽視了閱讀的重要性，對(duì)閱讀提不起興趣，甚至有一些同學(xué)提到閱讀就產(chǎn)生厭煩心理。教師在實(shí)際的教育過程中，應(yīng)重視閱讀對(duì)于提高小學(xué)生能力的重要性，此外，老師應(yīng)該創(chuàng)新有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感受到閱讀真正的魅力，才能從根本上解決問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的主體地位不夠明確

傳統(tǒng)教學(xué)過程中都是以老師為中心，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的弊端，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。且老師大多都是自問自答，向?qū)W生灌輸式的傳授知識(shí)。很少讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解。這樣就很大程度上的束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很難做到讓學(xué)生真正的獨(dú)立進(jìn)行閱讀與思考。

（三）提升小學(xué)老師的教學(xué)素養(yǎng)

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛地學(xué)習(xí)和閱讀，吸取知識(shí)、開闊眼界，知識(shí)更新更是一個(gè)十分重要的問題，不更新知識(shí)，就不可能教好學(xué)生，加強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)，教師要多練口語表達(dá)，在課堂上要有意識(shí)的去組織教學(xué)，提煉教學(xué)語言，用干練簡(jiǎn)潔的話語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不拖泥帶水，語言要富有情感性，生動(dòng)性以及形象性，為學(xué)生起到榜樣的作用。

二、課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.問題導(dǎo)入法。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生只有在好奇心的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)提出問題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心。所謂問題導(dǎo)入法就是設(shè)置一些超過學(xué)生所知道的問題的范圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于偉人事跡時(shí)，老師可以問同學(xué)都知道哪些關(guān)于該偉人的值得學(xué)習(xí)的例子，知道的越多越好。有一些同學(xué)知識(shí)匱乏并不是了解很多。因此老師可以抓住學(xué)生的疑問點(diǎn)，讓學(xué)生展開閱讀，并深入的了解課文。只有讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，才能更好地激發(fā)學(xué)生求知欲以及閱讀興趣。

2.故事導(dǎo)入法。對(duì)于高年段學(xué)生來說，他們的文化素養(yǎng)不是很高，接觸的詩詞作品不是很多，缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。這就導(dǎo)致了，在語文教材中涉及到很多古代詩詞，學(xué)生理解起來比較吃力，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。因此，這就要求老師在課堂導(dǎo)入中，可以結(jié)合詩的背景，搜索有關(guān)的故事，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《楓橋夜泊》時(shí)，天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，令其寫下了這首意境清遠(yuǎn)的詩。在老師引導(dǎo)下，同學(xué)們介紹完故事的背景之后，帶動(dòng)同學(xué)高漲熱情，這樣的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生便很有熱情的讀下去。

三、游戲激趣，情境激趣

1.游戲閱讀。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛動(dòng)愛玩是他們的天性，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，組織一些有趣的游戲閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。從而激起學(xué)生的閱讀興趣，例如老師可以選取一些情感豐富，富有韻律的詩歌像是《體育頌》《長(zhǎng)江之歌》。然后讓學(xué)生開展朗讀比賽。也可以讓學(xué)生分角色朗讀。讓每個(gè)學(xué)生都積極地投入到比賽當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。老師可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，把學(xué)生帶入文章中以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣也有利于集中學(xué)生的注意力。在創(chuàng)設(shè)情境之后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種循序漸進(jìn)的方式，有利于學(xué)生更好地理解課文，提高其閱讀的能力。

3.建立多元話評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生建立多元化的評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的實(shí)效性。

（1）老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真的回顧上一周所讀的課外書數(shù)量，然后客觀的評(píng)價(jià)自己上周所學(xué)到的知識(shí)以及自己的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，才能更好的進(jìn)步。

（2）可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生們共同進(jìn)步，最后由老師做出評(píng)價(jià)。

（3）可以規(guī)定學(xué)生每周上交一篇閱讀筆記，然后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師在寫評(píng)語時(shí)，可以多加一些激勵(lì)學(xué)生的評(píng)語。這樣不但可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的期望。

四、總結(jié)

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀是不可忽視的一項(xiàng)技能。老師要著重的培養(yǎng)閱讀興趣。讓學(xué)生明白理解閱讀并不是一項(xiàng)枯燥無味的活動(dòng)。讓學(xué)生從心底熱愛閱讀，積極主動(dòng)去獲取語文知識(shí)，感受閱讀的魅力，從而提高自己的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終成為讀書的主人。

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