劉巧娥

◆摘 ?要：新課程改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)由原本圍繞應(yīng)試教育的理論性教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵图寄芡竭M(jìn)行的教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，逐漸開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。對(duì)于高中地理而言，地圖堪比此學(xué)科的第二語(yǔ)言，也是學(xué)習(xí)地理的特色之一。通過(guò)地圖能夠有效的了解地理事物的時(shí)空分布情況，所以本文總結(jié)當(dāng)前高中地理地圖學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并尋找相關(guān)解決措施，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)地圖技能。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;地圖技能;問(wèn)題;措施

一、當(dāng)前高中生在地圖學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題

（一）缺乏必要的讀圖技能，無(wú)法從地圖中獲得相關(guān)信息

讀圖技能涉及認(rèn)識(shí)地圖、分析地圖和應(yīng)用地圖的能力。但當(dāng)前諸多高中生并不了解地圖上所標(biāo)注內(nèi)容的實(shí)際意義，不了解讀圖的順序，導(dǎo)致從地圖中獲得的信息較為瑣碎，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解無(wú)法起到促進(jìn)作用。

（二）高中生缺乏必要的讀圖意識(shí)

當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)，一張地圖往往涉及多個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題互相之間都存在關(guān)聯(lián)，在檢查的過(guò)程中需要學(xué)生先充分解讀地圖中所蘊(yùn)含的信息，但實(shí)際答題過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所提出的問(wèn)題更為關(guān)注，卻忽略了地圖本身信息，導(dǎo)致很多信息未能被解讀，影響答題。

二、提高學(xué)生的地圖技能的具體措施

（一）適當(dāng)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，如此才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好與學(xué)生間的溝通交流工作，盡可能選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如此能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。由于地圖地標(biāo)相關(guān)知識(shí)較為枯燥，所以教師需要合力采取措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，例如，要導(dǎo)航去某地，讓學(xué)生先研究地圖上的相關(guān)信息，并制定合理的導(dǎo)航路線，如此可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，促進(jìn)其對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

只有先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)地圖相關(guān)內(nèi)容，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的地圖技能。首先，教師需要讓學(xué)生了解地圖的主要構(gòu)成要素，使得學(xué)生能夠從地圖中獲得有效的地理信息。其次要幫助高中生熟悉各類地理名詞，并且要提高對(duì)于學(xué)生容易混淆名詞的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的對(duì)比分析，充分認(rèn)識(shí)到易混淆名詞之間所存在的區(qū)別，從而準(zhǔn)確理解和掌握各名詞對(duì)應(yīng)的意義。例如氣旋與反氣旋、高壓和低壓等等。

（三）注重提升學(xué)生的讀圖能力

想要切實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力，就需要從整體角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地圖的理解和掌握，要求學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)相關(guān)的圖形和符號(hào)。所以作為教育者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看圖的良好習(xí)慣，如此才能夠讓學(xué)生深入分析地圖中所各類信息，幫助學(xué)生有效解決其中所存在的困難之處。

（四）積極提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力

對(duì)于地理內(nèi)容的圖文轉(zhuǎn)換能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶。地理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生大量理解掌握地圖內(nèi)容，幫助其形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其對(duì)地理知識(shí)圖文轉(zhuǎn)換的習(xí)慣和意識(shí)，使得其能夠自主的應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決生活中遇到實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在講解“人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生能夠立刻在腦海中形成一幅地圖，地圖上大致標(biāo)記了各地區(qū)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)只需要幫助學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就能夠使得學(xué)生深入理解掌握相關(guān)內(nèi)容，并完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（五）合理開(kāi)展直觀式教學(xué)

高中地理教師在板書教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生繪畫相關(guān)縮略圖內(nèi)容，縮略圖無(wú)需較為細(xì)致，只需要能夠體現(xiàn)其本質(zhì)特征，同時(shí)標(biāo)注出相關(guān)重點(diǎn)即可。通過(guò)應(yīng)用縮略圖開(kāi)展地理教學(xué)，可以有效加深學(xué)生對(duì)于地圖的理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以邊繪畫縮略圖邊進(jìn)行講解，此形式可以使得原本沉悶的圖形變得生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教學(xué)興奮點(diǎn)，從而集中注意聽(tīng)教師講解，有效提高課堂教學(xué)效率。

（六）教師在課后需要為學(xué)生合理布置地理作業(yè)，鞏固學(xué)生的地圖技能

除了課堂學(xué)習(xí)之外，還必須要后期的鞏固才能夠幫助學(xué)生切實(shí)掌握地圖技能。高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要合理設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)解答課后作業(yè)中的習(xí)題來(lái)達(dá)到鞏固課堂所學(xué)地圖技能的目的。學(xué)生在接受大量的地圖訓(xùn)練之后，會(huì)逐漸形成個(gè)性化的讀圖習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確了解教師在課堂教學(xué)中所采用的讀圖技巧，促進(jìn)其對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)“等溫線”相關(guān)知識(shí)之后，教師就可以為學(xué)生布置兩幅等溫線圖作為課后作業(yè)，讓學(xué)生使用語(yǔ)言來(lái)描述其內(nèi)容，并猜測(cè)其具體的地理位置，有效鞏固學(xué)生的地圖技能。

三、總結(jié)

與其他學(xué)科相同，高中生地圖技能的高低很大程度上也決定于其對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)掌握和有效應(yīng)用地圖技能，能夠有效簡(jiǎn)化高中生的地理學(xué)習(xí)，針對(duì)當(dāng)前高中生在地理學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，作為教師，要適當(dāng)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，注重豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)圖文轉(zhuǎn)換能力，通過(guò)開(kāi)展直觀式教學(xué)，并合理設(shè)置課后作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的地圖技能，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的速度和質(zhì)量，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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