黃利英

暑假期間，我重溫了了《放牛班的春天》這部經(jīng)典電影，為馬修的寬容和保護(hù)學(xué)生的行為所感動(dòng)。正是馬修老師的用心，努力改變了莫昂志的生命軌跡。馬修本來(lái)是一個(gè)很有才華的音樂(lè)家，但他沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的才華，來(lái)到了一所男子寄宿學(xué)校做助理教師。這所學(xué)校專(zhuān)為問(wèn)題少年建立，被形象的稱(chēng)作“池塘之底”。馬修到任后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)唱歌，于是不顧校長(zhǎng)反對(duì)，組建了合唱團(tuán)，用音樂(lè)打開(kāi)了學(xué)生封閉的心靈，同時(shí)也挖掘出莫昂志的音樂(lè)天賦，使他走上了音樂(lè)之路。下面是影片的部分視頻，請(qǐng)大家欣賞。

莫昂志在影片中被稱(chēng)為“有著天使的面容，魔鬼的軀體”。對(duì)莫昂志的引導(dǎo)，馬修可以說(shuō)是不厭其煩，循循善誘，終于充分激發(fā)出他的音樂(lè)才能。雖然在影片中，馬修和莫昂志多次較量都敗下陣來(lái)，但他最終用誠(chéng)意和不放棄打動(dòng)了莫昂志，終于融化了莫昂志內(nèi)心的堅(jiān)冰，為他開(kāi)辟了新的人生道路，引導(dǎo)他成就了杰出的音樂(lè)人生。

教育是一門(mén)溫暖的功課，溫暖孩子，溫暖自己。最近發(fā)生的一件事情，對(duì)我感觸很深。我們班一個(gè)孩子，最近問(wèn)題不斷。中午吃飯躲到廁所玩不出來(lái)。吃飯時(shí)東張西望，撒的滿(mǎn)地掉米粒，排隊(duì)時(shí)跟不上班里的隊(duì)伍。更讓我生氣的是批評(píng)他時(shí)，他會(huì)瞪老師，有一次批評(píng)他時(shí)，旁邊的學(xué)生還告狀說(shuō)他在罵老師。雖然這個(gè)孩子一直在我們班，但我對(duì)他了解不多，我決定找他的家長(zhǎng)聊聊。當(dāng)我給他媽媽講述了最近幾天發(fā)生的事情，我能明顯的從家長(zhǎng)的表情和眼神中感到家長(zhǎng)對(duì)老師所說(shuō)的這些話(huà)的理解。孩子?jì)寢尭嬖V我，孩子從小是保姆帶大，非常的嬌慣，所以生活一直習(xí)慣不好，孩子?jì)寢尩脑?huà)不多，但是當(dāng)我聽(tīng)完后，壓在心里幾天的怒火頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。我一下子對(duì)孩子的行為理解了。并且我也開(kāi)始反思自己的教育行為，我還是不能做到和馬修老師一樣，做到寬容和體諒學(xué)生，對(duì)一個(gè)剛剛上了三年級(jí)的孩子行為上出現(xiàn)問(wèn)題，真的不必大動(dòng)肝火。習(xí)慣不是一天天養(yǎng)成的，那么要改掉不好的習(xí)慣也不是一下子就能改掉的。我要給孩子足夠的耐心和愛(ài)心，等待他的改變。了解完情況后，我的認(rèn)知發(fā)生了改變，對(duì)待孩子的不良行為更多的是提醒和幫助，變得沒(méi)那么較真了。有一天，當(dāng)我獨(dú)自在打掃小教室衛(wèi)生時(shí)，他自己跑到小教室問(wèn)“黃老師，能不能讓我?guī)湍阋黄鸫驋摺薄？吹胶⒆拥母淖?，看到孩子跟我的距離拉近了，我很感動(dòng)。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在馬修老師的這個(gè)問(wèn)題班級(jí)里，并不是每一個(gè)孩子都有莫昂志的音樂(lè)天賦，但是馬修老師一樣寬容和體諒孩子。當(dāng)佩皮諾不能回答校長(zhǎng)的提問(wèn)時(shí)，馬修害怕校長(zhǎng)會(huì)懲罰他，會(huì)偷偷幫他。佩皮諾沒(méi)有音樂(lè)天賦，但是馬修老師并沒(méi)有嫌棄他，在排練的時(shí)候，總讓他坐在講臺(tái)上欣賞大家優(yōu)美的歌聲。我們班的騰軒就和電影中的佩皮諾，在學(xué)習(xí)上總是跟不上其他的孩子。當(dāng)別的孩子能寫(xiě)出規(guī)范整齊的英語(yǔ)句子時(shí)，他寫(xiě)的字母都是東倒西歪的。當(dāng)別的孩子能基本表達(dá)流利的英語(yǔ)時(shí)，他才能剛剛把單詞讀準(zhǔn)確。他就像一個(gè)緩慢爬行的蝸牛一樣，總是比別人慢一些。這次我們英語(yǔ)口語(yǔ)考試，當(dāng)老師問(wèn)他：Who is your math teacher？他壓根就聽(tīng)不懂，在老師的提示下說(shuō)出“賈teacher”.惹得大家哄堂大笑。而且這還是他會(huì)的唯一一道題。雖然他和其他孩子比在學(xué)習(xí)和行為上有很大的差距，但是他能達(dá)到現(xiàn)在的水平，真的比以前進(jìn)步多了。

每一個(gè)孩子的發(fā)展速度是不一樣的，有快又慢。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子們。美國(guó)哈佛大學(xué)研究院的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，他認(rèn)為每一個(gè)人都有八種智能。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子。社會(huì)有多種分工，社會(huì)中的每一個(gè)人都不可能全部成為科學(xué)家，工程師，國(guó)家領(lǐng)袖等。我們這個(gè)社會(huì)一樣需要司機(jī)，清潔工，收銀員等。只要人人在自己平凡的崗位上對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他就是一名值得尊敬的人。每一個(gè)孩子都是天才，不要強(qiáng)迫我們的孩子成為一條奮力爬樹(shù)的魚(yú)。讓我們?cè)趲椭⒆拥耐瑫r(shí)，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，做一名有溫度的教師。