盧海燕 舒懷珠

◆摘 ?要：近年來，大學生就業(yè)問題日益受到社會的廣泛關注，而高職學生更是要面臨專業(yè)學科，供需等多方面的壓力。本文以義烏工商職業(yè)技術學院學生為例，通過對本校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力的相關對策。

◆關鍵詞：高職學生;就業(yè)現(xiàn)狀;就業(yè)對策

一、引言

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，全國有高等職業(yè)院校1000余所，在校生超千萬人。高等職業(yè)教育已占據中國高等教育的半壁江山，成為了加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的中堅力量。但是，隨著學生人數(shù)的逐年增加，大學生的就業(yè)問題也日益受到社會的廣泛關注，而高職學生更是需要面臨社會偏見，專業(yè)學科，供需等多方面的壓力。本文以義烏工商職業(yè)技術學院學生為例，對本校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并提出了提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力的相關對策。

二、現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生整體就業(yè)形勢良好

義烏工商職業(yè)技術學院近五年來每年的畢業(yè)生約2700人左右。本校2018屆的就業(yè)率為98.42%，與本校2017屆（98.09%）基本持平。

本校2018屆畢業(yè)生的月收入為4126元，比本校2017屆（3865元）高261元。

通過上圖可知，本校畢業(yè)生近四年的就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定且保持在較高水平，畢業(yè)生就業(yè)落實情況較好。且通過上圖可知，本校畢業(yè)生近四年來月收入水平整體呈上升趨勢，就業(yè)形勢良好。

（二）就業(yè)市場比較單一，人員流動性大

通過上圖可知，本校2018屆畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是民營企業(yè)/個體（82%），與本校2017屆（82%）持平;畢業(yè)生主要就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位（76%）。

民營，個體企業(yè)由于規(guī)模較小，且入行門檻較低，更加注重實際工作能力，只要能滿足崗位基本工作需求就可以，因此，民營企業(yè)和個體單位成為了高職院校學生工作的首選。但是，因其體制的不夠完善，各種保險，福利措施不夠到位，使得學生無法長期待在一個單位，跳槽頻繁。

（三）專業(yè)相關度不高

本校2015屆畢業(yè)生的專業(yè)相關度為47%，16屆的49%，17屆的58%，18屆的61%。通過上述數(shù)據可知，本校畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度整體呈上升趨勢。但是，總體的專業(yè)相關度還是不高，大部分學生還是從事著與專業(yè)無關的工作。

三、調整對策，提高就業(yè)能力

（一）加強學生就業(yè)指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

高職學校學生相較于本科院校學生來說，自主能動性還是稍微欠缺的，因此在就業(yè)指導方面更是要加強。經過調查發(fā)現(xiàn)，本校2017屆畢業(yè)生接受“大學組織的招聘會”求職服務的比例（67%）最大，其有效性為64%;接受“輔導簡歷寫作”求職服務的比例為26%，其有效性（86%）較高。本校2017屆畢業(yè)生中，有16%的人表示“沒有接受任何求職輔導服務”。本校2018屆畢業(yè)生接受“大學組織的招聘會”求職服務的比例（59%）最大，其有效性為76%;接受“輔導面試技巧”求職服務的比例為15%，其有效性（92%）較高。本校2018屆畢業(yè)生中，有18%的人表示“沒有接受任何求職輔導服務”。因此，加強學生的就業(yè)指導服務，特別是加強輔導學生的簡歷寫作和面試技巧能有效地提高學生的就業(yè)能力。

（二）加強校企合作，提高學生實踐能力

經過問卷調查，企業(yè)走訪等各種形式，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最喜歡的學生就是一進企業(yè)就能馬上上手的學生。而校企合作辦學，合作辦班是學校，企業(yè)，學生三方共贏的最有效的途徑。如我校建筑工程學院建筑工程技術專業(yè)與廣宏集團合作辦班，每個學期學生都會去廣宏集團實習，加強學生的實踐能力，畢業(yè)后一個班30多名學生就有20多名學生直接留在廣宏集團，既為企業(yè)輸送了專業(yè)人才，又解決了學生的就業(yè)問題還提高了專業(yè)對口率。此外，各個專業(yè)還因調整人才培養(yǎng)方案，調整課程方案，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

（三）搭建就創(chuàng)實踐平臺，促進學生高質量就業(yè)

我校積極與省內外高校、地方政府、企事業(yè)單位、研究所對接，促進校際、政校、校企、校所等合作，充分整合優(yōu)質資源，建設滿足不同專業(yè)不同年級需求的就創(chuàng)實踐平臺，探索協(xié)同育人新機制。進一步創(chuàng)新優(yōu)化專業(yè)頂崗實習模式，建設一批與專業(yè)融合度高的頂崗實習平臺，促進學生高質量就業(yè)。

四、結束語

總之，要提高高職學院學生的就業(yè)能力，需要高校加強職業(yè)規(guī)劃指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀，適時調整專業(yè)結構和設置，推進專業(yè)內涵建設和特色專業(yè)人才培養(yǎng)，整合校外優(yōu)質資源，加強政校行企合作。

參考文獻

[1]郭增.張家口高職院校學生就業(yè)市場與就業(yè)對策研究[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2012，（4）.

[2]王芳.提升高職院校學生就業(yè)能力的對策研究[J].新西部，2017，（39）.

基金項目：本文系浙江省社會科學界聯(lián)合會研究課題成果（課題名稱：基于灰色預測模型的浙江省建筑類高職就業(yè)預測及對策研究，課題編號：2019B28）和中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會2018年度課題“基于“PDCA”理論的建筑工程技術特色專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系研究”階段性成果（項目編號：GZYYB2018079）。