鄭雨涵

這是一個(gè)真真實(shí)實(shí)發(fā)生過(guò)的故事。

南方很少下雪，更少下這樣大的雪。

數(shù)不清的柳絮肆意地翻飛又覆落。它們是白得單一甚至有點(diǎn)單調(diào)的，但就是有一種魔力，讓人眼花繚亂，讓人目不暇接。

那飄散在半空的，是孩子們天鵝絨般的美夢(mèng)啊。

教學(xué)樓的欄桿邊聚集了不少人，他們歡呼雀躍，你一言我一語(yǔ)像初嘗新谷的小麻雀，仿佛長(zhǎng)這么大還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣大的雪呢——不過(guò)，也許確實(shí)不曾見(jiàn)過(guò)。

鮑老師的辦公室就在走廊的延伸處，他是早年?yáng)|北調(diào)來(lái)的特級(jí)教師，年紀(jì)大、資格老，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備有單人的辦公室，一個(gè)人很清靜，離孩子們的班級(jí)又很近，唯一的缺點(diǎn)是太冷。風(fēng)是很狡猾的，專(zhuān)知道往你身體最薄弱的地方鉆，他的膝蓋很不好，所以專(zhuān)門(mén)備了小爐。暖爐燃起來(lái)，星火滋滋地響，他啜了一口濃茶，覺(jué)得很愜意。

孩子們?cè)谕饷娴男[他已經(jīng)習(xí)以為常，不過(guò)今日似乎不同往日，不知道發(fā)生了什么。鮑老師抬頭看一眼桌上的課表，下一節(jié)是他的數(shù)學(xué)課，之后是體育課。他覺(jué)得這個(gè)安排有點(diǎn)討厭：下午第一節(jié)課學(xué)生本就困頓，之后又是體育課，豈不是都盼著出去玩？不過(guò)他早有準(zhǔn)備。

距離上課還有五分鐘，他將杯里最后一口茶一飲而盡，心滿(mǎn)意足地咂了咂嘴，關(guān)掉暖爐，離開(kāi)了這間舒適的小屋。多年的教師生涯讓他習(xí)慣了提早三分鐘到教室。

“還擱走廊上傻站著呢！不瞅瞅還有幾分鐘就上課啦！”走廊外漫天的大雪讓他一瞬間有些恍惚——他好幾年不曾有過(guò)這樣的情緒，一時(shí)間記不清自己是在東北老家還是在這南方都市。但他的思緒回轉(zhuǎn)得很快，看到藍(lán)白見(jiàn)底的校服，他本能地沖孩子們揮手。

這是初三的孩子，還有幾個(gè)月就要中考，一班是學(xué)校派給他帶的重點(diǎn)班。他，他們，都耽誤不起。

“算啦，算啦，下節(jié)是體育課，到時(shí)候，我們玩?zhèn)€夠！”一個(gè)挺機(jī)靈的女孩兒沖同伴眨了眨眼。

這清脆的聲波被鮑老師捕捉到：“甭想著體育課，體育老師病了，改數(shù)學(xué)，你們上次的幾何考成什么樣？”

話音剛落，唉聲遍野?！皩W(xué)校里最體弱多病的居然是體育老師，這不笑死人……”一個(gè)男孩兒悻悻地說(shuō)。

鮑老師不知道有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他一聲不吭轉(zhuǎn)身挪進(jìn)教室。這風(fēng)有點(diǎn)大，他心想。

“咚——咚——咚——”他看著底下昏昏欲睡的學(xué)生，心底里橫生出一股氣來(lái)，忍不住重重敲擊黑板，又猛然想起自己學(xué)生時(shí)代也很討厭老師這樣的舉動(dòng)。張了張嘴，多余的字眼卻是半點(diǎn)沒(méi)有走漏。他忍不住將心里的氣長(zhǎng)嘆出來(lái)，眼睛也開(kāi)始走神。

窗外的雪已經(jīng)變小了。一柱陽(yáng)光不知何時(shí)穿透了陰霾，穿透了繁復(fù)冗雜的枯枝與敗葉，直愣愣地射進(jìn)教室菱形的窗戶(hù)，在白墻上投下不規(guī)則的矩形。

在這被陽(yáng)光閃爍不盡的斑駁光影里，他看見(jiàn)自己那年的繽紛身影，那年院里墻角的臘梅，那年屋檐上融不盡的冰棱，那年雪地上的人們……

南方的冬天總是濕冷，風(fēng)不知從哪個(gè)沒(méi)關(guān)嚴(yán)的窗戶(hù)縫里溜了進(jìn)來(lái)，與大氣摩擦出促狹的笑聲，又好像困獸在洞穴里低聲嘶吼。

窗外白雪皚皚，天空澄碧，一派銀裝素裹的景象。他想起青年時(shí)讀到的詩(shī)句：“何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭?！彼诋?dāng)時(shí)便感到的悵惘，如今更勝一籌。

下課鈴按時(shí)打響。它是整個(gè)校園最有秩序的事物，雖然大家也并不全靠它遵守秩序。

困在睡夢(mèng)中的孩子猛然驚醒，抬頭將他們朦朧又如小鹿般清澈的眼睛睜得一個(gè)比一個(gè)大，仿佛要借此證明自己的清醒——殊不知嘴角尚帶的一抹白痕已經(jīng)將自己交代干凈。

鮑老師看著未合上的講義，又是一聲似有似無(wú)的嘆息：“下課罷，下節(jié)課，體育課?！?/p>

“鮑老師萬(wàn)歲！”孩子們從座位上蹦起。

都說(shuō)孩子是最好討好的，他們想要的快樂(lè)很單純，很簡(jiǎn)單，不咎過(guò)往。

他看著一張張柔軟的笑臉，心不知不覺(jué)有點(diǎn)潤(rùn)了。顫了顫已經(jīng)僵硬的雙腿，一筆一劃在黑板上寫(xiě)下作業(yè)。他扶著墻，一點(diǎn)一點(diǎn)挪下講臺(tái)。他不在乎多少人注意到他臉上的表情，他想著還是嚴(yán)肅點(diǎn)好，這些孩子是畢業(yè)班的孩子了。他們，他，都耽誤不起。

他跟在流水般涌出教室的孩子們身后，回到他一個(gè)人的辦公室，打開(kāi)了暖爐。

他覺(jué)得自己置身在粉色的貝殼中，身邊蕩漾起層層波浪，是世界上最溫柔、最綿軟的漣漪。

他腳邊的暖爐沙沙地響著，念著遙遠(yuǎn)而古老的詩(shī)，里面燃著的，不知道是年輕時(shí)的舊夢(mèng)，還是當(dāng)日時(shí)的悵惘……

（編輯：于智博）

評(píng)點(diǎn)：莫笑君

故事是否真實(shí)已不重要，重要的是通過(guò)文字，看到了一位性格內(nèi)斂卻溫暖善良的老教師形象。全文情節(jié)很淡，寫(xiě)了臨近畢業(yè)的同學(xué)們，在考試的重壓下一心盼望體育課，老教師卻騙說(shuō)體育老師生病，在大家紛紛失望時(shí)，他最終還是讓同學(xué)們?nèi)ネ档酶∩肴臻e。這一騙、一放，是“嚴(yán)師”，也是“慈父”，曲折的心緒在人與景的交織中不斷映照。文章很有小說(shuō)質(zhì)感，故事可以淡，但不能太平，可以試著設(shè)置敘述上的懸念，加強(qiáng)吸引力和感人度。