魏盛豪

摘 要：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、用的英語(yǔ)綜合能力，一直是英語(yǔ)教學(xué)改革不斷探索追求的目標(biāo)，也是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的切實(shí)要求。文章闡述了將英語(yǔ)戲劇表演運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，并以作者所在英語(yǔ)教學(xué)班為例，具體論述英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)本科生的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)戲劇;大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）11-0059-02

由于當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育依然受限于應(yīng)試教育，缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致許多大學(xué)生直到畢業(yè)都只具備做題應(yīng)試、書(shū)寫(xiě)表達(dá)的能力，但卻無(wú)法進(jìn)行日常的英語(yǔ)交流。因此培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使之在日后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要是無(wú)數(shù)英語(yǔ)教育工作者不斷探索追求的目標(biāo)。而將英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是多年探索和改革的有效成果。

一、英語(yǔ)戲劇表演在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用背景

在許多西方國(guó)家的課堂上，戲劇表演一直發(fā)揮著非常重要的作用。很多歐美國(guó)家已經(jīng)把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育，視為一項(xiàng)全民必備的素質(zhì)，學(xué)生們從幼兒園開(kāi)始就自己表演戲劇。但是在很多中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生只要讀好書(shū)就行了，成績(jī)好，以后一切就都會(huì)好，卻忘記了學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，是未來(lái)國(guó)家的主人，除了好成績(jī)，還需要健全的人格。此外，中國(guó)向來(lái)倡導(dǎo)謙遜、內(nèi)斂，因此相對(duì)于其他國(guó)家的學(xué)生，中國(guó)大部分學(xué)生不善于表達(dá)，而戲劇表演恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的表達(dá)短板。

近年來(lái)，戲劇表演逐漸被引入到我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。戲劇表演具有很強(qiáng)的情景化敘事特點(diǎn)，尤其是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國(guó)家，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這就更需要戲劇表演來(lái)彌補(bǔ)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足。

二、英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

由于筆者所在的英語(yǔ)教學(xué)班剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)戲劇表演，所以大多選用上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（全新版）中合適的文章，一是難度等級(jí)適宜，再者就是語(yǔ)言地道。

在我們選用的文章中有一篇標(biāo)題為T(mén)he Company Man，主人公是一個(gè)因工作累死的典型人物。文章大意是主人公是一位事業(yè)有成的公司副總，他的同事們都相信，假如他能夠多活5年的話，他自然會(huì)被提拔為一把手。他一直被譽(yù)為同事們的典范。主人公一周工作6天，一天工作10多個(gè)小時(shí)。他的興趣只局限在他的工作上。當(dāng)然，他偶爾也鍛煉身體，以保持身體健康。他將任何形式的娛樂(lè)活動(dòng)都視作浪費(fèi)時(shí)間。他太忙了，以至于沒(méi)有時(shí)間和孩子們待在一起。結(jié)果，他跟自己的孩子有點(diǎn)疏遠(yuǎn)了，至少他的孩子們是這么想的。然而主人公對(duì)公司來(lái)說(shuō)卻十分重要，公司里每一個(gè)人都愛(ài)他，甚至仰慕他，因?yàn)樵谒麄冄劾?，他近乎完美。但是誰(shuí)來(lái)幫助失去丈夫的妻子和失去父親的孩子們收拾他去世后留給家里的雜亂局面。文章旨在提醒我們工作雖然重要，但是也要注意自己的身體，愛(ài)惜自己的親人。

（一）實(shí)踐過(guò)程的前期準(zhǔn)備階段

在組織學(xué)習(xí)該文章時(shí)，首先， 教師會(huì)幫助學(xué)生們掃清詞匯障礙 ，并幫助學(xué)生完成對(duì)文章的整體閱讀 ，使學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。其次，由各表演小組組織學(xué)生們進(jìn)行劇本主題和人物角色的分析討論。討論過(guò)后，學(xué)生們基本上已不存在對(duì)劇本的理解障礙，然后在自愿合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色分配，盡量最適合自己的角色。在劇本準(zhǔn)備階段，學(xué)生們要對(duì)整篇文章有一個(gè)清晰的了解，才能夠選擇人物性格表現(xiàn)最明顯、人物矛盾最為突出的部分進(jìn)行表演。再次，理解情節(jié)、刪減臺(tái)詞、形成初劇本，這項(xiàng)工作通常是由表演小組的組長(zhǎng)來(lái)完成。組長(zhǎng)將劇本發(fā)至各組員后就進(jìn)入了劇本熟悉階段，演員們不僅要對(duì)自己的臺(tái)詞有非常清晰的理解，還要能夠熟練地記住和連接每一個(gè)片段并流利表達(dá)。我們發(fā)現(xiàn)在這一過(guò)程中學(xué)生需要反復(fù)地記憶臺(tái)詞，并在熟記與朗讀臺(tái)詞時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)發(fā)音和理解等方面的錯(cuò)誤與不足。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)音水平。

（二）實(shí)踐過(guò)程的排練與修改階段

表演排練時(shí)，學(xué)生們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中進(jìn)行排演，通過(guò)導(dǎo)演與演員之間及演員與演員之間的相互交流，大家共同發(fā)現(xiàn)不足、共同改進(jìn)。在指導(dǎo)教師的建議下，導(dǎo)演不會(huì)過(guò)多地干涉演員怎樣說(shuō)一句詞或者怎樣完成某一動(dòng)作，因?yàn)槊總€(gè)演員都有屬于自己的情感體會(huì)。導(dǎo)演過(guò)多的干預(yù)不但難以達(dá)到表演要求，還會(huì)使演員自身感到很別扭，使觀眾產(chǎn)生一種不真實(shí)感。經(jīng)過(guò)幾次認(rèn)真完整的排練，大家從對(duì)詞到動(dòng)作、眼神交流、面部表情變化等都有了很大的進(jìn)步。同時(shí)隨著對(duì)劇本和表演的進(jìn)一步熟悉，大家或多或少地都會(huì)發(fā)現(xiàn)表演過(guò)程的一些問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生們會(huì)就自己的問(wèn)題進(jìn)行討論，大家暢所欲言，對(duì)劇本和表演細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，形成劇本終稿和相對(duì)完善的情節(jié)體系。

（三）實(shí)踐過(guò)程的表演與總結(jié)階段

經(jīng)過(guò)排練之后，我們會(huì)在課堂上進(jìn)行表演。我們將教室的前半部分作為舞臺(tái)，利用簡(jiǎn)單的燈光和多媒體設(shè)備進(jìn)行表演。第一次表演的時(shí)候，學(xué)生們都很緊張，有的小組甚至出現(xiàn)忘詞、劇情中斷等問(wèn)題。隨著表演次數(shù)的增多，學(xué)生們準(zhǔn)備越來(lái)越充分 ，對(duì)臺(tái)詞掌握得越來(lái)越好，語(yǔ)言基本上都能做到流暢表達(dá)。

由于是課堂戲劇表演，演員又是自己熟悉的同學(xué) ，所以即便是沒(méi)有表演的同學(xué)觀看得也很認(rèn)真。但是也有一些不盡人意之處：許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)， 如果觀眾對(duì)課文不熟悉或不太熟悉的話 ，很難聽(tīng)懂他們之間的對(duì)話。由于學(xué)生們都是業(yè)余水平 ，肢體語(yǔ)言、情感的表達(dá)仍不夠到位。待所有表演結(jié)束后，教師會(huì)選取一到兩個(gè)小組同學(xué)表演的錄像進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)表演過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和討論，以總結(jié)英語(yǔ)戲劇表演實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的表演水平?？偨Y(jié)提高階段是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)必經(jīng)的階段。每次演出都是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)槊看蔚谋硌輰W(xué)生都傾注了先前積累的經(jīng)驗(yàn)。每一次表演結(jié)束后，學(xué)生都積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演的鍛煉，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到顯著提高，于是我們?cè)谡n堂之外還成立了江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)戲劇工作室（以下簡(jiǎn)稱“工作室”），并邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。工作室成員在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，在課堂上做戲劇表演，有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。工作室指導(dǎo)教師已經(jīng)帶領(lǐng)3屆學(xué)生，在課堂上共做了6年的戲劇表演，演出近50場(chǎng)次，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們還邀請(qǐng)指導(dǎo)教師定期開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)戲劇表演的知識(shí)講座，進(jìn)行晨光早讀等常規(guī)性的社團(tuán)活動(dòng)。此外，我們還確定了工作室的工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，制訂了工作室章程。我們堅(jiān)持學(xué)生是戲劇工作室的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)各類管理。指導(dǎo)教師則發(fā)揮相對(duì)較小的作用，幫助把握工作室的工作方向。我們將英語(yǔ)戲劇實(shí)踐活動(dòng)分為戲劇講解與賞析、技能訓(xùn)練、活躍排練、公演匯報(bào)、評(píng)價(jià)與提高五個(gè)階段，形成一個(gè)良性的循環(huán)周期。

目前工作室策劃部（負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、劇本選擇、創(chuàng)作劇本與改編）、表演部（根據(jù)不同的劇本不同的要求選取演員、計(jì)劃好排練時(shí)間及排練進(jìn)度）、外聯(lián)部（負(fù)責(zé)排練場(chǎng)地的選擇與協(xié)商、選擇音樂(lè)、購(gòu)買(mǎi)并制作道具）、財(cái)務(wù)部（負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理）、宣傳部（負(fù)責(zé)宣傳工作、制作海報(bào)或宣傳版、收集整理照片和演出資料、報(bào)道戲劇工作室的最新資訊）五大部門(mén)的建設(shè)已基本完成。此后工作室將會(huì)在各部門(mén)的共同努力下進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演工作，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作及情感上的交流表演來(lái)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生時(shí)尚、上進(jìn)、激情的一面。

四、英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

在整個(gè)過(guò)程中，大家都收獲很多，首先是對(duì)劇本的深入了解，使我們對(duì)英漢翻譯有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。每次的排練都會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。其次，通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演這種形式，每一位學(xué)生都得到成長(zhǎng)，提升了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及自信心。再次，大家利用課余時(shí)間聚在一起討論，表演，這不僅大大豐富了課余生活、增進(jìn)了同學(xué)間的感情，也為我們留下了許多美好的回憶。

英語(yǔ)戲劇是一門(mén)涵蓋西方文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、交際等內(nèi)容的綜合藝術(shù)。通過(guò)接觸一些地道的英語(yǔ)戲劇原著，學(xué)生既可以了解歐美的歷史和文化，也可以體會(huì)歐美語(yǔ)言的發(fā)展歷程，還可以感受西方文化的獨(dú)特魅力。此外，學(xué)生們?cè)趹騽”硌莸膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，還能提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，從實(shí)際意義上提升語(yǔ)言能力和歐美文化素養(yǎng)。不管是對(duì)日后去國(guó)外留學(xué)深造還是工作都意義非凡。

進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演從準(zhǔn)備劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練到最后的表演讓我們切實(shí)感受到，戲劇表演更多的是需要人與人之間的配合，所以團(tuán)結(jié)合作在我們的排練中得到了充分體現(xiàn)，既增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，又鍛煉了大家的合作能力。同時(shí)，這也催生出了一項(xiàng)屬于我們自己的重要成果——江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)戲劇工作室。英語(yǔ)戲劇是將英語(yǔ)與戲劇表演有效地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常有效。學(xué)生在英語(yǔ)戲劇表演中發(fā)揮著主體作用，從劇本、角色、臺(tái)詞、服裝、道具到最終的舞臺(tái)表演效果都要求學(xué)生的全情投入。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，打破了以往被動(dòng)僵化的，只專注于課本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的培養(yǎng)有重大意義。正因如此，我們堅(jiān)信我們的課堂實(shí)踐和工作室將會(huì)取得更多優(yōu)異的成果。

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