叢華

【摘? 要】現(xiàn)階段，社會競爭正日益激烈，發(fā)揮團(tuán)隊的作用就顯得尤為重要。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，從整體上來看，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果并不是很樂觀，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，合作意識不強(qiáng)，本文將針對小組合作學(xué)習(xí)的要素功能進(jìn)行闡述，并涉及實施策略的制定方面。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 初中? 課堂教學(xué)

合作不是一種形式，是一種動力，更是一種精神。在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的教育模式，提高了學(xué)生的課堂參與率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究意識，同時讓學(xué)生深入地了解科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的探究方法，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，下面講述實施小組合作學(xué)習(xí)的功能及實施策略。

1.小組合作學(xué)習(xí)的積極功能

1.1合作學(xué)習(xí)使學(xué)生相依賴

這里的依賴不僅僅是學(xué)生間心理上的依賴，它是一種團(tuán)隊意識、目標(biāo)意識、協(xié)作意識、榮譽意識。合作學(xué)習(xí)的第一步便是小組成員間的分工，但一定要以共同的目標(biāo)為前提，因為小組合作的初衷不是各個成員完成自己的任務(wù)，而是每個成員各司其職，圍繞著中心目標(biāo)。由于以小組為單位，這也打破了傳統(tǒng)的優(yōu)秀生獨占獎勵的機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，為學(xué)習(xí)較差的同學(xué)提供了一個更好地展示自己、發(fā)展自己的平臺。

1.2培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識

小組合作學(xué)習(xí)的第一步是分布工作，要求每位成員各司其職，但由于在小組內(nèi)部缺少監(jiān)督，很容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，即個別同學(xué)不積極履行自己的分內(nèi)職責(zé)，依靠其他同學(xué)，這不利于單個同學(xué)的學(xué)習(xí)。在分組的時候，一定要注意以下問題：第一，小組規(guī)模一定要適中，避免小組人數(shù)過少，小組任務(wù)完成艱難以及小組人數(shù)過多，造成人員的浪費;第二，教師抽查小組成員的學(xué)習(xí)情況，不定時不定量的抽查更能使學(xué)生保持危機(jī)意識;第三，小組成績一定可以通過小組成員的成績科學(xué)的、量化的進(jìn)行評價。為防止“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，實施小組合作模式，一定要有相應(yīng)的貢獻(xiàn)評價機(jī)制來與其相適應(yīng)，使小組成員在明確自己的任務(wù)的情況下，不出現(xiàn)偷懶的情況，保證任務(wù)的圓滿完成。

1.3小組合作有利于學(xué)生社交技能的培養(yǎng)

社會飛速發(fā)展，要求的不僅僅是知識型、技術(shù)性的人才，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能有利于學(xué)生情商的提高。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生死板的接受老師傳授的課本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少探索的精神，對于知識的認(rèn)識，僅僅停留在淺層。而在小組合作學(xué)習(xí)的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，與老師針對知識的盲區(qū)進(jìn)行交流與探討，提高了社交技能，鍛煉了思辨能力和表達(dá)能力。

1.4為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，要求各個成員各司其職，完成自己的任務(wù)，而在以往的教育教學(xué)中，來時會布置繁多的作業(yè)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)深重的現(xiàn)象，現(xiàn)代教育要求學(xué)生在相同的時間內(nèi)掌握更多的知識技能、技術(shù)技能來武裝自己，但如果開設(shè)思維訓(xùn)練課程、實驗實踐課程、小組合作學(xué)習(xí)課程，那么無疑學(xué)生將面臨更加沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過小組間的分工協(xié)作，節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.5知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)有所用

在小組合作的過程中，加入了合作探究實踐部分，使學(xué)生不僅僅局限于課堂，而是將課堂的理論知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，在課堂上傳授的物理知識使我們對生活有更多的了解和認(rèn)識，但對于與生活聯(lián)系如此緊密的物理來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小組合作是知識與實踐結(jié)合，對于知識的真正掌握更有裨益。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1科學(xué)分組更有效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，有效地避免這一現(xiàn)象，要求我們合理的控制小組的規(guī)模。這要根據(jù)小組的任務(wù)、目標(biāo)等靈活的加以變通，一般2-6人，在這種分組模式下，既避免了由于人員冗多造成學(xué)生的懈怠偷懶的情況，又可以使小組的成員積極地展示自我，表達(dá)觀點。而這里的科學(xué)分租指的不僅僅是人數(shù)規(guī)模方面，小組是一個團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊的最大作用，就必須以均衡為原則，綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞、性別比例、以及性格諸多方面，只有這樣才有優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)效率最大化。

2.2把握合作內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)習(xí)更有效，老師要針對教授的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的合作實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的興趣，通過興趣性很強(qiáng)的試驗，可以有效地提高學(xué)生的參與度。特別需要注意的是，合作實踐的內(nèi)容應(yīng)稍具挑戰(zhàn)性，因為如果目標(biāo)任務(wù)太過于簡單，學(xué)生缺少挑戰(zhàn)性，缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也得不到太多的知識，小組合作探究也就失去了意義。

2.3建立相應(yīng)的評價機(jī)制

老師在進(jìn)行評價時，既要考慮到小組合作的成績，也要注意個人成績的評比。第一，在進(jìn)行個人成績的評比時，要將個人的貢獻(xiàn)以及在小組合作過程中的態(tài)度、對小組成員的幫助、以及參與度等綜合起來進(jìn)行考察，這樣不僅是學(xué)生得到了應(yīng)該的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的責(zé)任意識。第二，既要注意有集體榮譽，也要有個人榮譽。對小組整體成員的成績進(jìn)行評比，科學(xué)合理的給予集體榮譽，同時要設(shè)立“先進(jìn)個人”等榮譽授予個人，榜眼和旗幟的力量是無窮的。

2.4營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂的一大進(jìn)步，在傳統(tǒng)課堂中，更多的是學(xué)生認(rèn)真地聽課，老師認(rèn)真的授課，課堂氛圍相對來說比較沉重，只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能有對學(xué)習(xí)的興趣，在多樣化的小組學(xué)習(xí)中，實踐與合作使學(xué)生與生活有更過的接觸，視野更寬廣，思維更創(chuàng)新。在小組合作時，老師應(yīng)注意留給學(xué)生合適的時間，沒有時間，會是合作停留于形式，成員間也沒有更廣泛的交流，小組合作將失去應(yīng)有的意義。

【結(jié)? 語】

小組合作學(xué)習(xí)可以極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力、社交能力等的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教育模式教學(xué)效果不容樂觀，在現(xiàn)代，必須采取小組合作的教育模式，才能改變初中課堂教學(xué)僅僅傳授知識，知識理論與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)狀。

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