王玲

【摘? 要】文本細讀是一種科學(xué)高效的語文閱讀教學(xué)策略，是對學(xué)生進行閱讀和理解能力鍛煉的重要途徑，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章核心，升華學(xué)生的情感。如何更好地發(fā)揮文本細讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值成為了廣大教師積極探討的課題，成了提高閱讀質(zhì)量的重要突破口。語文教師要注意把握文本細讀的要點，抓住學(xué)生的閱讀特征和學(xué)習(xí)需要，做好對學(xué)生文本細讀的科學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】??小學(xué)語文? 閱讀文本? 細讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的重要任務(wù)，能夠幫助學(xué)生奠定閱讀根基，同時還可以讓學(xué)生在深層次的閱讀當(dāng)中把握文本真諦。要想保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的達成，必須選用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，尤其是要重視文本細讀法的應(yīng)用，讓學(xué)生在細讀文本的過程中提高閱讀和分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。語文教師要把握文本細讀教學(xué)的重點和要點，促進學(xué)生對文章的透徹理解與深刻感悟。

1.激發(fā)文本細讀興趣，奠定文本閱讀基礎(chǔ)

大量的教學(xué)實踐證明，文本細讀教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中具備突出的優(yōu)勢，是促進閱讀教學(xué)升華和發(fā)展的重要途徑。但是要讓學(xué)生真正掌握文本細讀的方法，提高學(xué)生細讀文本的自覺性，首先要關(guān)注的就是激發(fā)學(xué)生文本細讀興趣，強化學(xué)生細讀文本的動力，為學(xué)生的閱讀分析和理解打下基礎(chǔ)。當(dāng)前語文教師非常困擾的一個問題就是讓學(xué)生對文本細讀產(chǎn)生興趣。而解決教師這一困擾的關(guān)鍵點和突破點是把握好學(xué)生的心理特征和年齡特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，利用學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生對細讀文章產(chǎn)生動力和動機。能夠調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的方法多種多樣，關(guān)鍵是要保證方法的使用與具體的教學(xué)要求相符。例如，在教學(xué)《秋姑娘的信》時，教師要避免直接進行文章教學(xué)，而是要選用一定的興趣導(dǎo)入方法。比如，為了讓學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生主動投入到文本細讀當(dāng)中，教師可以提出這樣的趣味問題：你們知道秋姑娘嗎？秋姑娘的樣子是什么樣的？秋姑娘會在信中寫到什么？這一系列的問題可以順利地導(dǎo)入文章，同時還會讓學(xué)生的好奇心被放大，促使學(xué)生通過細讀文本的方法解決問題。

2.引導(dǎo)重點詞句細讀，找準(zhǔn)文本感悟渠道

詞語和句子是語文篇章基礎(chǔ)的構(gòu)成單位，同時也是展現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和主旨思想的重要載體。為了保證閱讀教學(xué)活動的順利推進，讓學(xué)生可以真正抓住文本的核心內(nèi)涵，就要指導(dǎo)學(xué)生對文章的重點詞句進行細度，從中總結(jié)和歸納文章的核心思想，提高對文本的理解能力。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文本當(dāng)中的重點字詞和句子進行挖掘和研究，細致分析其中包含的作者的創(chuàng)作意圖和情感，使得學(xué)生在掌握重點字詞句含義的基礎(chǔ)之上，從整體的角度強化文本內(nèi)容的理解，感受文章的精妙之處，為學(xué)生語言應(yīng)用和表達能力的提高奠定堅實根基。例如，在教學(xué)《第一朵杏花》時，教師要首先剖析文章的主要思想以及要表達的主題。在明確該文章的核心內(nèi)容時要讓學(xué)生理解竺可楨一絲不茍的態(tài)度后，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點對文章當(dāng)中能夠體現(xiàn)出竺可楨一絲不茍精神的詞語和句子，并指導(dǎo)學(xué)生對這些詞句進行反復(fù)深入的閱讀和分析，更加深刻地領(lǐng)悟科學(xué)家的學(xué)術(shù)態(tài)度，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠效仿。為了讓學(xué)生可以真正讀出重點詞句的思想內(nèi)涵，教師可以從示范閱讀著手，讓學(xué)生可以讀出情感，把握文章的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在細讀當(dāng)中掌握了重點詞句后，要想從整體上理解文章就變得非常簡單。

3.注意細讀背景資料，拓展文本理解路徑

小學(xué)語文教材當(dāng)中選取的文章都屬于經(jīng)典和歷經(jīng)歷史和時代考驗的文學(xué)作品，是作者在特定年代表達思想情感的載體。而伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，如今小學(xué)生的生活環(huán)境與文章創(chuàng)作時期的環(huán)境已經(jīng)有了很大的差異，這個時候要想讓學(xué)生透徹準(zhǔn)確的掌握文章的核心內(nèi)容就顯得非常困難。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，發(fā)揮細讀教學(xué)的優(yōu)勢，尤為關(guān)鍵的就是要指導(dǎo)學(xué)生對文本的背景進行細讀，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的閱讀感受，幫助學(xué)生突破閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。一方面教師可以搜集和文本相關(guān)的背景資料，以便在課堂教學(xué)當(dāng)中進行補充，讓學(xué)生可以在細讀背景資料的過程當(dāng)中提高思考和理解能力。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)的背景資料，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生對背景資料的細讀更加深刻。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生深層次地把握詹天佑的才華與愛國熱情，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集詹天佑時代的背景資料，讓學(xué)生可以理解詹天佑所處時代的特征，實際工作的環(huán)境和惡劣的自然條件等，讓他們能夠認識到京張鐵路是在惡劣的環(huán)境當(dāng)中完成的，是一個工程奇跡，從而深刻認識到詹天佑的卓越才華和愛國精神。

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合閱讀能力的平臺，而促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵措施就是要加強對文本細讀教學(xué)方法的利用，指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法和技巧，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的閱讀理解和感悟能力，奠定學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高的根基。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的文本細讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細讀重點詞句和背景資料，將閱讀文章的理解引入深刻。

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