溫娟

摘 要： 高中語文有效教學(xué)是提高教師工作效率，強(qiáng)化教學(xué)過程評價(jià)和管理的一種現(xiàn)代教育觀念。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，具有非常高深的藝術(shù)性，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須以現(xiàn)代化教學(xué)理論為指導(dǎo)，深入聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)手段，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)有效策略，真正賦予課堂教學(xué)生命力，提高高中生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中語文 有效性策略 閱讀文本 民主和諧

當(dāng)前，高中語文課程改革在各地如火如荼地展開，課改在課堂教學(xué)中遇到的最大問題就是如何克服無效和低效問題，課堂教學(xué)成效從整體而言，是向著理想方向不斷前進(jìn)的，但由于我們對新課程理念的領(lǐng)悟、分析的偏差，以及實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)的匱乏，課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)了許多非語文、形式化、低效化的問題，因此如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵問題。那么什么是有效性？高中語文課堂教學(xué)的有效性指什么？怎樣的教學(xué)才算是有效的呢？

教學(xué)有效性指從事教學(xué)過程中，教師利用各種各樣的教學(xué)手段和方式，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，盡可能取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

高中語文教學(xué)有效性的提高，既可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的學(xué)習(xí)成績，使高中生以極強(qiáng)的主動(dòng)性參與到教學(xué)過程中，又可以給高中生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓高中生真正喜歡語文、打心眼里熱愛語文，覺得學(xué)習(xí)語文很輕松、也很愜意，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。依據(jù)各種新理念，我們結(jié)合具體實(shí)際認(rèn)為提高高中語文教學(xué)有效性可以采取以下幾種策略。

一、教師要精心備課，心中有數(shù)

吃透教材是講好一堂課的首要條件。教師要在課前弄清楚課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，講課教學(xué)思路，才能根據(jù)高中生課堂表現(xiàn)，及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)課堂，靈活設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的、有價(jià)值的問題，讓高中生展開討論，碰撞出思維火花，考慮到實(shí)際教學(xué)難度、高中生的基礎(chǔ)和理解能力問題，要及時(shí)予以指導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力、充滿探索、充滿高中生的主動(dòng)性。教師在課堂中要利用好字典等工具書，對課文進(jìn)行通篇解讀，因?yàn)樾抡n本中難免出現(xiàn)一些生僻字，要避免課堂中出現(xiàn)不必要的教學(xué)意外。

教師要對教材爛熟于胸、心中有數(shù)，否則如何起到身教的作用？又怎么會讓高中生信服？高中生對老師的信任就是對知識的信任。同時(shí)，課前教師一定要準(zhǔn)備好教學(xué)工具，適當(dāng)?shù)慕叹邥屨麄€(gè)課堂充滿活躍氣氛，會更好地調(diào)動(dòng)高中生的參與積極性，使課堂充滿立體感，更加形象。課堂充滿活躍氣氛，才會讓高中生更有激情，更能釋放出自己的能量，特別對于現(xiàn)今的高中生來說，生動(dòng)的教具會讓他們更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

二、充分閱讀文本是高中生參與教學(xué)的重要前提

高中語文新課標(biāo)說，閱讀教學(xué)是教師、高中生與文本之間對話的過程。這一過程中，我認(rèn)為最重要的是高中生同文本間的對話。有的課堂當(dāng)中，經(jīng)常見到高中生才剛讀完一遍課文，甚至沒有讀完課文，有的字音還沒有讀準(zhǔn)確，語氣沒有搞清楚，詞語不知道什么意思，句子沒有讀通順，段落間的前后關(guān)系也沒有理明白，課文還非常生疏，教師就已經(jīng)匆忙地開始教學(xué)，組織高中生討論、交流；或者直奔重點(diǎn)、中心思想，談感想、講體會；有的使用課件，利用電子白板出示課文中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，讓高中生接二連三地朗讀、體會、想象，失去對課文的整體認(rèn)知，沒有整體印象脈絡(luò)，讓高中生如何發(fā)揮想象力？這樣的課堂既不利于高中生領(lǐng)悟力提高，又不利于培養(yǎng)高中生的語感。此時(shí)的高中生對課文缺乏整體印象，不知道文章重點(diǎn)在什么地方，舉出課文中的重點(diǎn)詞句讓高中生理解，因?yàn)槔斫獬潭炔粔蛟斐审w會不深，理解流于表面，泛泛而談，切不中重點(diǎn)。所以，正如于永正老師所說“書不讀熟不開講”，提高語言教學(xué)有效性，一定要讓高中生對文本充分閱讀。

三、營造民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。高中生身處輕松、民主、和諧的氛圍里，才能處在最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該勤于思考，運(yùn)用一些積極策略，營造和諧的課堂氣氛。如將小游戲引入課堂，把歌曲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)；多使用描述性語言，多對高中生使用鼓勵(lì)性語言，慎用、少用批評性語言，不用打擊性語言；教師要對高中生多一些感情，讓高中生感覺到你對他的關(guān)注；老師和高中生之間的關(guān)系是平等的，教師不要處處以權(quán)威自居，俯視高中生；教學(xué)過程中，面對問題應(yīng)該與高中生一起討論，共同解決，尊重高中生的想法，關(guān)注高中生的思維，允許高中生提出與自己截然不同的意見。

四、課堂教學(xué)中要因時(shí)制宜，提出建設(shè)性設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說過激發(fā)高中生興趣就是點(diǎn)燃高中生求知欲望的導(dǎo)火索，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的好辦法。課堂中，要根據(jù)出現(xiàn)的不同狀況、特殊的教學(xué)情景，提出適宜方式，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃求知渴望，參與到教學(xué)當(dāng)中。

五、更新教學(xué)觀念，確保教學(xué)良性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)就是教師講、高中生聽的模式，高中生通過簡單地聽掌握知識、技能。這種教學(xué)模式中不可能讓每一個(gè)高中生都參與進(jìn)來，教師不會注意到每一個(gè)高中生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)流動(dòng)的過程、是變化的過程。師生在這個(gè)過程中共同構(gòu)建一個(gè)世界。素質(zhì)教育認(rèn)為，教學(xué)要以高中生為主，從高中生現(xiàn)有發(fā)展水平、興趣愛好出發(fā)，并不是以教材、以已經(jīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重高中生的主體性，使教學(xué)過程煥發(fā)新的生機(jī)活力。

總之，有效教學(xué)是高中語文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使用有效教學(xué)有益于促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)中反思有效教學(xué)，高中生的思維水平和老師的教學(xué)水平都會得到更好的提高。