黃秉榮

摘 要：“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂效率等方面提出了一些具體實(shí)施的辦法和途徑，希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

我國(guó)當(dāng)前教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題有：

一、重教材，輕學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的昀大特色是“教教科書(shū)”。教科書(shū)是依據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，在某種程度上具有一定的權(quán)威性，而且考試主要測(cè)試的是教科書(shū)上的內(nèi)容，這導(dǎo)致掌握教科書(shū)上的知識(shí)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材與教參，力圖將教科書(shū)上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都納入自己的預(yù)想中，教學(xué)過(guò)程也就成了對(duì)教案的照本宣科。因此，傳統(tǒng)教學(xué)缺少活力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。

二、重結(jié)論，輕過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。它試圖走一條捷徑，將前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以昀高的效率傳遞給學(xué)生，教師習(xí)慣于將知識(shí)嚼爛后喂給學(xué)生，無(wú)須動(dòng)手實(shí)踐就可以快速地將知識(shí)存儲(chǔ)于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這一系列的問(wèn)題要求改革舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。為此，我提出了以下對(duì)策來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)積極性從心理學(xué)上講，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。所謂能動(dòng)的心理狀態(tài)是基于對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神。有了能動(dòng)的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。它由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面組成。學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，如果沒(méi)有積極性的推動(dòng)，學(xué)習(xí)就不會(huì)取得良好的效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，濃厚的興趣會(huì)促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及強(qiáng)烈的求知欲。也就是說(shuō)，不論干什么事情，都必須有興趣，愿意去干，這是干好事情的前提。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是如此，興趣是昀好的老師 ，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都在課堂，學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)、自覺(jué)、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高。

教師要想把教學(xué)任務(wù)很好地落實(shí)下去，就要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，使傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也只有使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才能得到體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略研究對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這一工具性的學(xué)科具有十分重要的意義。

在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，首先教師親和學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生一起制定一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

其次，教師解放學(xué)生 ，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師確定的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧；有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在答題。教師管理井井有條，既有民主，又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。

（二）構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主的教學(xué)情境

構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)體系會(huì)讓學(xué)生心情舒暢，無(wú)拘無(wú)束地參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，正是營(yíng)造和諧課堂氛圍的昀有效手段。在課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境等，就能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)成為發(fā)自內(nèi)心的需要。在合作探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。和諧課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為主線，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。只有貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，才能吸引學(xué)生去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要注意情境材料的新穎性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并時(shí)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，這樣才能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善、充滿活力的和諧課堂。

讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建和諧、平等、民主課堂的昀終目標(biāo)。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在和諧的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同發(fā)展層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣，得到全面和諧的發(fā)展。