陳文青

【摘? 要】培養(yǎng)學生的寫作能力是課程標準當中的重要要求，同時也是促進學生綜合語文素養(yǎng)發(fā)展的必要途徑。在初中語文寫作教學過程當中，想要鍛煉學生的寫作能力，需要在學生擁有寫作興趣的基礎之上，對學生進行恰當的指導，并讓學生養(yǎng)成堅持不懈的寫作習慣。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中? 語文? 作文? 教學? 技巧

多年以來，作文教學一直都是語文教學過程當中的一大難點，也是令眾多教師所頭疼的問題。學生們缺乏寫作興趣，不會寫，不想寫，甚至不敢寫，都是當前寫作教學現狀當中所存在的問題。培養(yǎng)學生的寫作能力是課程標準當中的重要要求，同時也是促進學生綜合語文素養(yǎng)發(fā)展的必要途徑。那么在初中語文作文教學過程當中，我們應當如何開展教學，指導學生順利寫作呢？以下是筆者的幾點體會。

一、激發(fā)興趣，打開寫作大門

如果我們把寫作比作成一座建筑，那么學生想要進入到這座建筑之中，就必須要拿著興趣這把鑰匙。我們常說興趣是最好的老師，的確如此，如果能夠在寫作教學過程當中激活學生的寫作興趣，那么就可以有效地調動學生的學習積極性和熱情，促進學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對寫作知識和技巧進行深入的研究。就當前的教學現狀來看，學生缺乏寫作興趣是一個急需解決的問題，所以在寫作教學指導中，我們首先要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、樂寫。激發(fā)寫作興趣，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的寫作教學模式，通過學生所喜歡的教學方式來引導他們主動地參與到學習當中去，比如說設計各種各樣的寫作活動、對學生的作文要予以積極的鼓勵和肯定等等。

如在開展“寫人要抓住特點”這節(jié)課的教學時，我在課堂的導入環(huán)節(jié)為大家提供了許多精彩片段，引導學生在欣賞的過程當中思考為什么這些形象在奔騰不息的歷史長河中不僅沒有被淹，沒反而越來越清晰：1.王熙鳳——一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。2.孔乙己——漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類……3.父親——戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。通過片段的欣賞，學生對人物描寫有了初步的興趣，于是我就此帶領學生學習不同的人物描寫技巧。

二、增強閱讀，讀寫結合訓練

在初中語文教學過程當中，閱讀教學和寫作教學之間有著密切的聯(lián)系。豐富學生的閱讀視野，鼓勵學生閱讀更多的知識和信息，不僅能夠拓寬學生的知識面，更能夠讓學生在閱讀的過程當中感受作者的寫作風格和技巧，如果能夠嘗試加以模仿和創(chuàng)新，那么對于學生寫作能力的提升將有著積極的影響作用。俗話常說讀寫不分家，所以說為了能夠做好寫作指導，作為教師，我們應當鼓勵學生積極閱讀，從文本信息當中找到亮眼的內容并進行摘錄，時常翻閱便可以加深印象，積累更多的寫作素材，進而能夠做到活學活用。對于一些優(yōu)秀的文章，還可以帶領大家對文筆和內容進行全方面的分析，組織學生進行適當的仿寫，嘗試形成自己的寫作技能。

我經常會在教學過程當中組織學生對課文中自己喜歡的句子進行積累，并鼓勵學生進行仿寫。以《濟南的冬天》這篇散文為例，這是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍先生用其獨特的文風抓住了濟南冬天溫晴的特點，描述出一副副濟南特有的動人的冬景。在開展這節(jié)課的教學時，我讓學生把自己喜歡的句子摘抄下來多讀幾遍，以便于積累自身的寫作素材。有一位學生還選擇了自己喜歡的自然段進行仿寫，寫了自己故鄉(xiāng)的冬天：誠若單單是有暖陽，那也算不了罕見。請閉上眼想：一座小鎮(zhèn)，有雪有陽，全都披著白袍向著陽光，只等春風舞動起她的白裙裾，這是不是支嬋媛的舞蹈？家家戶戶都有一大鍋火煤，人們坐著小椅子圍成一圈烤火，好似一朵艷梅盛開在寒風里……

三、勤加練習，提高寫作技巧

培養(yǎng)學生的寫作能力，并不是一天兩天就能夠出效果的。寫作教學是一個長期的過程，在這個過程當中，無論是教師還是學生都應當堅持不懈，唯有堅持，才能夠走向成功的彼岸。在寫作教學過程當中，為了能夠提高學生的寫作技巧，教師應當引導學生進行反復的練習，進而達到強化寫作能力的目的。具體來說，組織學生參與練習的方式有很多種，比如說，可以選擇一些優(yōu)秀的文章作為例文，組織學生在小組討論的過程當中探索寫作的技巧，并嘗試練習;還可以根據學生的實際寫作水準來進行專項練習，因人而異地鍛煉學生的寫作技巧。除此之外，還可以鼓勵學生寫日記、隨筆和讀后感等，以便于增強語感，提高文字駕馭能力。相信在堅持的練習中，學生一定能夠形成自己的寫作風格和技巧。

為了能夠鍛煉學生學會聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，我在開展《發(fā)揮聯(lián)想和想象》這一課時的教學時，組織學生進行隨筆練習。練習活動是這樣的，我現在課堂上隨機提出展示出幾個圖片，例如一個圓圈，然后組織學生進行思考，想一想從圓圈能夠聯(lián)想到什么，然后將自己的聯(lián)想寫成簡單的一段話。有的同學將圓圈聯(lián)想成了一面圓圓的鏡子，他這樣寫道：它像一面圓圓的鏡子，鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說：以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可以知興替。這樣的隨筆練習不僅能夠增強學生對寫作的興趣，還能夠降低難度，鍛煉學生的寫作技巧。

綜上所述，在初中語文寫作教學過程當中，想要鍛煉學生的寫作能力，需要在學生擁有寫作興趣的基礎之上，對學生進行恰當的指導，并讓學生養(yǎng)成堅持不懈的寫作習慣。相信在師生的共同努力下，寫作教學的質量和效率會變的越來越高。

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