羅金艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了執(zhí)行國(guó)家所提出的發(fā)展學(xué)前教育要求，社會(huì)各界都應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更多的幼教人才，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提升其執(zhí)教能力，這一點(diǎn)在高職學(xué)前教育工作中至關(guān)重要。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，這里就強(qiáng)化高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)前教育;學(xué)生;職業(yè)能力;培養(yǎng)方法

[中圖分類號(hào)]? ?G715? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0212-02

對(duì)學(xué)前教育的工作內(nèi)容，國(guó)家要求相關(guān)機(jī)構(gòu)、人員應(yīng)該將其擺放到重要的位置上，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的幼教人才，并強(qiáng)化大家學(xué)前教育職業(yè)技能以及執(zhí)教能力的培養(yǎng)工作。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，強(qiáng)化課程技能的訓(xùn)練質(zhì)量，并提升學(xué)生對(duì)教學(xué)崗位的適應(yīng)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化幼教行業(yè)對(duì)人才的需求，當(dāng)然，教師還應(yīng)該針對(duì)以往教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的改革措施，進(jìn)一步深化整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、優(yōu)化課程體系的布置

高職教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，而優(yōu)化課程體系的布置工作，其目的也是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，主要應(yīng)該突出三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）優(yōu)，即優(yōu)化課程設(shè)置，淡化傳統(tǒng)高職課程體系的完整性，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略來(lái)進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)工作;（2）實(shí)，要突顯課程布置的實(shí)用性，平衡理論知識(shí)和技能應(yīng)用的關(guān)系，增加一些新穎的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)橫向、縱向的發(fā)展;（3）新，課程體系的布置工作，可以根據(jù)行業(yè)的需求而進(jìn)行相應(yīng)的變化，對(duì)學(xué)前教育的新知識(shí)、新技能、新方法及時(shí)地反映出來(lái)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)性較強(qiáng)的課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在以上三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以更好地進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

（一）課程結(jié)構(gòu)模塊化

在對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行分析后，在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)專業(yè)課程展開(kāi)有效的整合，分別從職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)基礎(chǔ)等三個(gè)模塊入手，對(duì)應(yīng)幼兒教師需要掌握的理論知識(shí)、專項(xiàng)能力和基本技能。在這三個(gè)模塊中，首先，職業(yè)素質(zhì)中，主要包括有公共類的基礎(chǔ)課程、教師職業(yè)道德培養(yǎng)課程、德育政策法規(guī)分析和普通話課程，目的是對(duì)學(xué)生的基本就業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行鞏固;其次，職業(yè)能力上，主要是幼兒活動(dòng)指導(dǎo)、藝術(shù)素質(zhì)引導(dǎo)和學(xué)前教學(xué)能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握幼兒教師的必備技能;最后，在職業(yè)能力上，像幼兒舞蹈編排、玩具制作、兒歌表演等，其目的是為了對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行鞏固。

（二）課程開(kāi)發(fā)多元化

為了培養(yǎng)高職生的職業(yè)技能，在學(xué)前教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)“學(xué)為所用”和“技能與素質(zhì)并重”的課程建設(shè)理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以，強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)工作的多元性有著極為重要的意義。在執(zhí)行過(guò)程中，首先，可以利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、專家診斷等方案，確定課程開(kāi)發(fā)的基調(diào)，爭(zhēng)取將各界的作用發(fā)揮出來(lái)，在人才培養(yǎng)方案以及課程體系的設(shè)計(jì)工作中，體現(xiàn)學(xué)生的意愿以及行業(yè)的需求;其次，高職院校可以同相關(guān)的企業(yè)簽訂一份人才培訓(xùn)的協(xié)議，在人才培養(yǎng)方案中，可以順勢(shì)植入一些企業(yè)課程方案，教師根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，為其培養(yǎng)出一批符合企業(yè)人力資源需求的專項(xiàng)教育人才，像在探討幼兒園課件制作的過(guò)程中，當(dāng)前幼兒園的實(shí)際工作崗位以及行業(yè)專家，一致認(rèn)為在原本課件制作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增添圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中作出適當(dāng)?shù)母淖儯瑵M足幼兒教師的實(shí)際教學(xué)需求。

二、提升課程教學(xué)的質(zhì)量

（一）課程設(shè)置結(jié)合崗位就業(yè)需求

在課程設(shè)置上，以就業(yè)為導(dǎo)向，并根據(jù)具體的崗位需求，細(xì)化課程設(shè)置的問(wèn)題。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)制度的時(shí)候，要將職業(yè)崗位人才的結(jié)構(gòu)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)和能力的結(jié)構(gòu)綜合起來(lái)，確定最終的課程內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將學(xué)生的思想品德、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，將其與學(xué)前教育學(xué)生的技能訓(xùn)練緊緊聯(lián)系在一起，構(gòu)成“三位一體”化的課程教學(xué)目標(biāo)，這樣就業(yè)方向?qū)⒅苯芋w現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方案中，確保課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，幫助學(xué)生縮短學(xué)校教育與崗位要求之間的距離，為其就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力本位

在以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要將以往那種知識(shí)本位的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。在?zhí)行的過(guò)程中，首先，要將幼教崗位所需要的能力設(shè)定為職業(yè)角色的需求，并在對(duì)其進(jìn)行分析后，制訂出相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程內(nèi)容;其次，要整合課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性作出強(qiáng)調(diào)，理論教學(xué)要從應(yīng)用的角度出發(fā)，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)歌唱能力訓(xùn)練的時(shí)候，教師要在基本教學(xué)點(diǎn)上，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生兒歌表演，還有合唱指揮的目標(biāo)上;最后，還應(yīng)該將職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容引入課程的體系之中，這樣學(xué)校的學(xué)前教育課程會(huì)與職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)一，比如在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，就要具備幼兒教師資格證的要求。

三、強(qiáng)化課程技能的訓(xùn)練

（一）教學(xué)合理的訓(xùn)練模式

為了對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，教師不妨加大實(shí)踐課程的布置工作，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的雙邊互動(dòng)。例如在對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不妨就一些相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，制訂模擬課堂項(xiàng)目，讓教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色互換，幫助學(xué)生練就更多的實(shí)踐意識(shí);再比如對(duì)幼兒游戲教學(xué)方面的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)一些游戲角色進(jìn)行扮演，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生未來(lái)在工作崗位上的職業(yè)技能，深化其執(zhí)教能力。

（二）多樣化課程訓(xùn)練方法

要想提升學(xué)生的職業(yè)能力，那么勢(shì)必要借助訓(xùn)練的方式，在課程技能訓(xùn)練的過(guò)程中，像鋼琴、美術(shù)、舞蹈等技能型課程的訓(xùn)練活動(dòng)，都可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提升自己解決問(wèn)題的能力。首先，在幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師可以引導(dǎo)大家觀看一些相關(guān)的教學(xué)視頻，觀摩幼兒園教師的授課情況，并且鼓勵(lì)學(xué)生模擬相關(guān)的示范課內(nèi)容，提升學(xué)生的潛在授課水平;其次，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該重視第二課堂對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，比如在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生除了要參加學(xué)院舉辦的各類校園文化活動(dòng)外，還應(yīng)該積極參與一些具有學(xué)前教育特色的活動(dòng)，比如美術(shù)成果交流、相關(guān)技能比拼、專項(xiàng)技能競(jìng)賽等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）全方位的校外實(shí)訓(xùn)

要想強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，教師不妨利用校外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)操作方法，積極組織學(xué)生到一些幼兒教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練、定崗實(shí)習(xí)。在執(zhí)行的過(guò)程中，首先，可以組織大一學(xué)生到學(xué)院附近的幼兒園進(jìn)行半日觀摩活動(dòng)，幫助他們了解幼兒園保教工作的相關(guān)流程;其次，可以組織大二學(xué)生每周利用一天的時(shí)間，到幼兒園中進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，幫助幼兒園的一些工作人員進(jìn)行教學(xué)管理;最后，教師可以帶領(lǐng)大三的學(xué)生，參與到一些時(shí)間合理的頂崗實(shí)習(xí)工作中，讓學(xué)生全面介入幼兒游戲、戶外活動(dòng)和班級(jí)管理的工作之中，或者是讓他們利用寒暑假的時(shí)間，到幼兒園中擔(dān)任義工、志愿者，這樣在提升生活閱歷的同時(shí)，也可以提升自己未來(lái)對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

總而言之，在高職學(xué)前教育工作中，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的工作內(nèi)容，教師應(yīng)該理性化看待，結(jié)合實(shí)際情況，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)措施，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，盡可能深化高職學(xué)前教育工作的整體質(zhì)量。

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