趙四化 袁慧 王琪

摘要：在當(dāng)前新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，高校面臨著自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)。本文在分析當(dāng)前我國高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀之后，提出新工科背景下，高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；自動(dòng)化專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-5383（2019）01-0098-04

Research on the Training Mode of Applied Talents in Automation

Specialty under the Background of New Engineering

ZHAO Sihua1 ，YUAN Hui2，WANG Qi1

（1. College of Electrical Engineering，Chengdu Technology University，Chengdu 611730，China；2. College of Engineering and Technology，Sichuan Radio and TV University，Chengdu 610073 ，China）

Abstract：Under the background of the emerging economic development and industrial transformation and upgrading， colleges and universities are facing the urgent task of cultivating highquality talents in automation specialty. After analyzing the current situation of the training mode of automation professionals in Colleges and universities in China， The specific path of reforming the training mechanism of automation professionals in Colleges and Universities under the background of new subjects was put forward in this paper.

Keywords： new engineering；automation specialty；training mode

2017年2月和4月教育部分別在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)舉行了研討會(huì)，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。2017年6月9日，教育部在北京又形成了新工科建設(shè)的“北京指南”[1]。此后，新工科熱度一直在高校持續(xù)，特別是對于當(dāng)前面臨轉(zhuǎn)型重任的地方高校，新工科建設(shè)成了高校完成轉(zhuǎn)型任務(wù)的重要突破口。對于以工學(xué)為主的各高校而言，新工科任務(wù)的提出既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

在世界范圍內(nèi)，中國的工程教育規(guī)模最大。截至2020年，我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口預(yù)計(jì)會(huì)達(dá)到750萬[2]。將來，新興經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的人才需求與傳統(tǒng)工科所需人才具有很大的差異，對人才的實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力、國際競爭力提出了很高的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和工程教育息息相關(guān)，二者相互促進(jìn)、相互支撐。因此，工程教育要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步。在這種情況下，新工科的建設(shè)非常必要。

在工業(yè)化生產(chǎn)當(dāng)中，自動(dòng)化科學(xué)運(yùn)用非常廣泛，各行各業(yè)幾乎都有所滲透。而且，對于一個(gè)國家現(xiàn)代化程度而言，自動(dòng)化水平是一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)志。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)會(huì)起到顯著的推動(dòng)作用。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持續(xù)不竭的智力支撐和人才保障。然而，當(dāng)前人才培養(yǎng)滯后于新技術(shù)的發(fā)展，二者發(fā)展不同步，無法滿足新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在新時(shí)期人才培養(yǎng)質(zhì)量提升過程中，需要進(jìn)一步推動(dòng)各高校自動(dòng)化專業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，為新型工業(yè)化發(fā)展提供源源不斷的人才。本文對于自動(dòng)化人才在新工科建設(shè)背景下的培養(yǎng)需求進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探究，探索高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑，以及培養(yǎng)模式改革的具體方式，使得該專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展需求。

1何謂“新工科”

在教育領(lǐng)域，針對什么是“新工科”沒有給出一個(gè)統(tǒng)一、權(quán)威的定義。但是，通過一系列文件能夠得知，“新工科”的“新”具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面[3-4]：第一，工程教育的新理念。這一概念在深入探究、分析國內(nèi)外工程教育改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出工程教育改革的新思路。第二，學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)。新興工科專業(yè)研究要面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，要面向未來和世界。第三，人才培養(yǎng)的新模式。人才培養(yǎng)模式改革，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作體制等方式完成。第四，教育教學(xué)質(zhì)量研究。制定新興工科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多維度。第五，分類發(fā)展的新體系。提出推進(jìn)工程教育辦學(xué)特色的組織體系以及運(yùn)行機(jī)制。

2新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展使命

自動(dòng)化專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，涵蓋多種學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛。在各行業(yè)當(dāng)中，都能夠看到自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用。系統(tǒng)工程以及自動(dòng)控制技術(shù)是自動(dòng)化專業(yè)的核心所在，該專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求涵蓋面比較廣，既要求培養(yǎng)的人才具備良好的人文素質(zhì)，又要掌握自動(dòng)化技術(shù)控制方面的系統(tǒng)知識(shí)。此外，需要具備較高的實(shí)踐水平，能夠從事關(guān)鍵技術(shù)的研究、開發(fā)、分析與設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前，很多高校對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為向傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)制造與管理輸送人才，推動(dòng)傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)對于局部的機(jī)器自動(dòng)控制和操作執(zhí)行更加關(guān)注，在工業(yè)機(jī)器系統(tǒng)當(dāng)中，將系統(tǒng)以及控制運(yùn)用其中。然而，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等向各行各業(yè)不斷滲透的背景下，不論是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，還是生產(chǎn)管理，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化將不斷普及，這是無法逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以，各個(gè)高校自動(dòng)化專業(yè)要牢牢把握以上四個(gè)趨勢，使得自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)符合這種趨勢，摒棄過去封閉式的人才培養(yǎng)模式。以各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)外在性需求為人才培養(yǎng)的方向，由過去被割裂開來的專業(yè)逐漸向多學(xué)科交叉融合的方向轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)引領(lǐng)過渡。

3當(dāng)前自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

自動(dòng)化專業(yè)屬于應(yīng)用型工科專業(yè)，工程教育培養(yǎng)主要分為兩大環(huán)節(jié)，第一是課堂教學(xué)，第二是實(shí)踐教學(xué)[5]。當(dāng)前，各個(gè)高校的自動(dòng)化專業(yè)教育比較注重課堂教學(xué)，但是，在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[6-7]：第一，無論是自動(dòng)化課程實(shí)驗(yàn)還是自動(dòng)化實(shí)習(xí)，都呈現(xiàn)出明顯的形式化趨勢。在具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生沒有辦法實(shí)際參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法有效調(diào)動(dòng)。第二，相對于現(xiàn)代智能制造技術(shù)，當(dāng)前很多高校自動(dòng)化專業(yè)綜合和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容處于嚴(yán)重的滯后狀態(tài)。第三，從評價(jià)體系來看，自動(dòng)化專業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位的評價(jià)體系，具有顯著的應(yīng)試教育特征。這些對于學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常不利。因此，“新工科”人才培養(yǎng)要真正的得以貫徹和執(zhí)行，將落腳點(diǎn)放到人才質(zhì)量的切實(shí)提升上。對于應(yīng)用型高校而言，多方位人才綜合水平的提升必須要從點(diǎn)抓起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，最終帶動(dòng)全局。要實(shí)現(xiàn)這一過程，重中之重就是專業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。所以，各個(gè)高校的自動(dòng)化專業(yè)需要打造自動(dòng)化綜合實(shí)踐平臺(tái)，只有這樣，才能滿足新工科人才培養(yǎng)的具體需求，在最大限度內(nèi)縮短書本理論知識(shí)和實(shí)際工作水平的距離。要解決以上問題，自動(dòng)化綜合實(shí)踐平臺(tái)的搭建是至關(guān)重要的。

對于新工科人才培養(yǎng)而言，自動(dòng)化綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)提供了一種操作性非常強(qiáng)的契機(jī)。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，自動(dòng)化綜合實(shí)踐平臺(tái)提供了一個(gè)多維、立體的平臺(tái)，更關(guān)鍵的是，這種綜合實(shí)踐平臺(tái)理順了理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，使得二者建立起一種互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生將會(huì)面臨更加寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)，自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)將得到切實(shí)提升。

4新工科背景下高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)在新一輪產(chǎn)業(yè)革命下迫在眉睫，這種情況下，高校必須要對傳統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革，使培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，在自身科研實(shí)力以及人才優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有特色的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的專門人才。

41多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)對于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。從學(xué)科結(jié)構(gòu)角度來看，各高校要使得自動(dòng)化學(xué)科的覆蓋面進(jìn)一步拓寬，構(gòu)建“自動(dòng)化+”的培養(yǎng)模式，形成多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)局面。在其它專業(yè)技術(shù)中要逐漸滲透、引入自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)和其它專業(yè)的深度融合，如和農(nóng)業(yè)工程、機(jī)器人工程、電氣工程、生物與醫(yī)療健康等學(xué)科專業(yè)的融合。這將打破自動(dòng)化專業(yè)與這些專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的人才。從課程內(nèi)容角度來看，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，基礎(chǔ)較實(shí)；其次，口徑較寬；最后，能力較強(qiáng)。課程內(nèi)容的選擇要以以下因素為導(dǎo)向：學(xué)生的能力素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的提升以及終身學(xué)習(xí)理念的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的限制，跨院系、跨學(xué)科對其它有關(guān)課程進(jìn)行選修學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置角度來看，需要更加主動(dòng)地突破當(dāng)前延用已久的學(xué)科大類培養(yǎng)模式，凸顯專業(yè)主干核心課程“少而精”的特征，可以構(gòu)建兩大類課程體系，第一大類是電子信息計(jì)算機(jī)體系，第二大類是自動(dòng)化技術(shù)體系，使得選修課程所占比率大幅度提升，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)、知識(shí)面更加寬廣。

42突出行業(yè)需求

學(xué)科專業(yè)想要獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力，需要緊緊契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場需求，自動(dòng)化專業(yè)要加大與行業(yè)對接的力度。在多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，有效地融合理論與新型技術(shù)，使課程設(shè)置進(jìn)一步得到優(yōu)化，使學(xué)生樹立起行業(yè)服務(wù)意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出國家以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對新一代信息技術(shù)高端裝備行業(yè)的人才需求。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要特別注意，使得教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求相吻合，使得學(xué)生在課堂中，能夠?qū)π屡d行業(yè)以及新興技術(shù)等最前沿的發(fā)展趨勢有所了解，使得學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)選擇更加具有前瞻性，為學(xué)生盡早地適應(yīng)行業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉例來講，在智能制造領(lǐng)域相關(guān)前沿技術(shù)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以增加智能控制、工業(yè)機(jī)器人、控制技術(shù)等內(nèi)容。

以軟件工程專業(yè)為例，將人才培養(yǎng)目標(biāo)在“?！迸c“通”不同側(cè)重的基礎(chǔ)上，劃分為三種類型，分別是“I型”“T型”“II型”。第一種類型的人才適合做技術(shù)工作，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。第二類人才除了專業(yè)知識(shí)之外，還具備包括管理、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)工程等領(lǐng)域內(nèi)更加廣博的知識(shí)。第三類人才是在第二類工人才的基礎(chǔ)上具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這種具有明確行業(yè)需求的人才培養(yǎng)定位，不同高校在“?！迸c“通”不同要求的基礎(chǔ)上，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加多樣化，滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求。

43科研服務(wù)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展速度非?？欤茖W(xué)問題在實(shí)踐過程中還需要不斷地探索，還需要進(jìn)一步挖掘新理論、新方法。一方面，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)的研究。另一方面，大學(xué)課堂上，要向?qū)W生充分展示最新最前沿的科研成果，使得教學(xué)突出“教研合一”的特征，這對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在學(xué)科建設(shè)過程中，教學(xué)和科研應(yīng)當(dāng)并重，對于將科研成果和教學(xué)實(shí)踐相分離、協(xié)調(diào)不足的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)予以改變，使二者協(xié)同并進(jìn)、相互促進(jìn)、相互推動(dòng)。從根本上來看，高校的任務(wù)是培養(yǎng)具有科學(xué)精神的人才。所以，高校科研的功能是推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。所以，高校科研最終的落腳點(diǎn)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使得科研向教學(xué)資源逐步轉(zhuǎn)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化可以通過以下三個(gè)方式進(jìn)行。第一，將自動(dòng)化領(lǐng)域最新最前沿的技術(shù)通過學(xué)術(shù)講座等形式向?qū)W生展示。對于當(dāng)前科技發(fā)展態(tài)勢，使學(xué)生能夠第一時(shí)間獲得了解。第二，在課堂教學(xué)中將最新的研究成果以教學(xué)案例的形式教授給學(xué)生，使得學(xué)生對于當(dāng)前教師科研工作以及科研成果有所了解。第三，在教師的研究項(xiàng)目中可以吸收部分本科生參與其中，使得學(xué)生的實(shí)踐水平得以培養(yǎng)和強(qiáng)化。

44構(gòu)建立體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在高素質(zhì)工程技術(shù)人員培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是一種行之有效的方式。然而，當(dāng)前很多高校的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在著非常突出的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非常不利。因此，各高校需要摒棄僅通過增加實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量的做法，使得實(shí)踐教學(xué)模式逐步實(shí)現(xiàn)立體化。通過實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等形式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，打造多維的實(shí)踐教學(xué)模式。舉例來講，一方面可以在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過工程實(shí)踐創(chuàng)新能力以及綜合訓(xùn)練，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到強(qiáng)化。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的涵蓋面是非常多元的，包括課程、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)等。工程實(shí)踐訓(xùn)練，主要是生產(chǎn)型工程項(xiàng)目。同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的創(chuàng)新水平，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供加入到校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多元。

另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)，特別是生產(chǎn)型企業(yè)的合作，雙方要加強(qiáng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)，打造多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。該平臺(tái)建立方式也是較為多元的，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地等。此外，數(shù)字資源虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也需要進(jìn)一步得以強(qiáng)化，使得信息技術(shù)以及教學(xué)資源在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及系統(tǒng)仿真技術(shù)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度融合，確保在線開放課程建設(shè)水平進(jìn)一步提升，推廣效率不斷提高，使得高校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)充分的利用云教育平臺(tái)中的虛擬仿真技術(shù)，針對較為復(fù)雜的工程問題，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入和全面。

45加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，很多高校自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案都體現(xiàn)明顯的封閉性特征，主要是以學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，無法將工業(yè)自動(dòng)化理論很好地運(yùn)用于實(shí)踐。這種培養(yǎng)現(xiàn)狀既無法滿足當(dāng)前行業(yè)和崗位發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，也無法提高教師自身的理論實(shí)踐水平。因此，為了確保自動(dòng)化專業(yè)工程教育培養(yǎng)的人才能夠更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須建立起一支高水平的師資隊(duì)伍。教師必須具備以下素質(zhì)：理論水平較高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有特定的行業(yè)背景，專兼結(jié)合。在這種情況下，高校需要在教師的引進(jìn)和培養(yǎng)方面投入一定的力度。具體而言，可以與企業(yè)合作，雙方共同搭建相應(yīng)的平臺(tái)，如學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，自動(dòng)化行業(yè)應(yīng)用型師資平臺(tái)等。在平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上，使得高效的自動(dòng)化專業(yè)師資力量形成“內(nèi)培外引”的互動(dòng)機(jī)制。具體而言，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，通過高校和企業(yè)共同打造的合作研究平臺(tái)，使得教師定期參與企業(yè)生產(chǎn)一線工作，參與研發(fā)。通過教師參與企業(yè)生產(chǎn)一線的方式，使得教師行業(yè)經(jīng)歷進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，通過與企業(yè)共同建立的研究平臺(tái)，高?？梢云刚埰髽I(yè)一線研發(fā)人員等資深專家來高校擔(dān)任相關(guān)的兼職教師，尤其是在制定培養(yǎng)方案過程中，以及設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對行業(yè)技術(shù)前沿，學(xué)校可邀請行業(yè)資深專家不定期來學(xué)校開展講座，就人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置等問題給出自己的建議。在傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)深度融合過程中，校企合作扮演著非常重要的角色。通過校企合作培養(yǎng)出的人才，能夠更加主動(dòng)地適應(yīng)和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體需求。

5結(jié)語

近年來，隨著新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才缺口問題不斷凸顯。在工科人才培養(yǎng)過程中必須要改革人才培養(yǎng)模式，這是時(shí)代發(fā)展的需要。在這場技術(shù)變革中，自動(dòng)化專業(yè)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各個(gè)高等院校必須深入地進(jìn)行教育教學(xué)研究，使得相關(guān)專業(yè)人才的培育符合國家發(fā)展戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，以國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。通過學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使得新型工科和自動(dòng)化學(xué)科充分的融合。在工程教育人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，探索具有創(chuàng)新性、突破性的新模式，通過改革人才培養(yǎng)模式，樹立起一種模范作用，推動(dòng)新工科建設(shè)與研究的發(fā)展，為高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)：

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