王偉 鄒靜珠

基于時(shí)代發(fā)展和人民要求，基于對校情、學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我們以書法教育為突破口，引領(lǐng)師生走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的殿堂;以科研課題為抓手，撬動(dòng)學(xué)科美育融合，挖掘傳統(tǒng)文化育人內(nèi)涵，開拓了一條以書潤心的美育途徑。通過一系列舉措，把中華傳統(tǒng)文化的種子深深植根于師生心田，體驗(yàn)成長感受，綻放幸福之花，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、緣起：我們的認(rèn)識(shí)

（一）書法是立德樹人的有效途徑

黨的十九大報(bào)告指出：“中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！苯逃俊锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會(huì)主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分;是構(gòu)建中華優(yōu)秀文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑;是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)?！白譃樾漠嫛薄皶芳慈似贰薄靶恼齽t筆正”。在中國文化語境下，“好字”與“好人”是密切相關(guān)的。

（二）一筆好字就是一筆巨大財(cái)富

學(xué)校自1996年建校起，就以書法教育為辦學(xué)特色，以科研課題為抓手，逐步探索深入研究，通過書法教育成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)校。翰墨書香、以書潤心的學(xué)校特色日益彰顯，在廣大師生家長和社會(huì)各界中擁有了一定的知名度和美譽(yù)度。2017年秋，學(xué)校由分校變更為獨(dú)立建制。面對嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本著快速凝聚人心，打造一支具有共同價(jià)值取向的教師團(tuán)隊(duì)，深化學(xué)校內(nèi)涵，挖掘發(fā)展動(dòng)力的目的，在專家高屋建瓴的指導(dǎo)和全校集思廣益的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大中華傳統(tǒng)文化的外延，將單一的書法育人擴(kuò)展到“以文化人”，讓師生在享受藝術(shù)之美中提升人文素養(yǎng)和生命質(zhì)量，獲得成長體驗(yàn)和幸福感受。

二、行動(dòng)：我們的舉措

第一階段：以書法為突破口，引領(lǐng)師生步入傳統(tǒng)文化殿堂

魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睂W(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。建校伊始，就有具有書法特長和興趣的老師自發(fā)在班級開展書法教學(xué)實(shí)踐，由此拉開了學(xué)校書法特色教育的序幕。在草根式、小范圍試點(diǎn)研究的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳地捕捉到書法在育人方面的重要作用，逐步增加實(shí)驗(yàn)班級，每個(gè)年級成立一個(gè)書法班，學(xué)習(xí)毛筆書法。由于效果顯著，逐漸在全校推廣，每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)書法的樂趣。近5年來，硬筆書法越來越受到師生的重視和喜愛，書法教育成績愈加顯著。我們認(rèn)識(shí)到，教會(huì)孩子寫一筆好字，正是幫助孩子系好人生第一?？圩拥挠幸鎳L試和有效途徑之一。

在師資方面，學(xué)校采用“外聘+自培”模式：一方面聘請本市書法名家、兒童書法教育者進(jìn)校充實(shí)師資力量;另一方面，為本校教師延聘名師，拜師學(xué)藝，提高書法藝術(shù)修養(yǎng)和書法教學(xué)水平。

第二階段：以書法為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)科美育融合

“春藝書院”和“無錫市硬筆書法協(xié)會(huì)春星分會(huì)”的先后成立，“江蘇省書法特色學(xué)?！薄叭珖鴮懽謱?shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號(hào)的相繼獲得，標(biāo)志著學(xué)校的書法教育上了一個(gè)新臺(tái)階。前期書法藝術(shù)涵養(yǎng)的積淀，以及書法教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，觸發(fā)了各學(xué)科教師美育意識(shí)的覺醒與美育能力的提升。以學(xué)校先后開展的科研課題《村校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育》《書法特色教育的學(xué)校品牌建設(shè)研究》等為抓手，打通書法與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，將書法元素滲透在各學(xué)科教學(xué)之中，進(jìn)一步挖掘書法內(nèi)涵;強(qiáng)化“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，以多種形式的活動(dòng)，讓每一位師生、每一門學(xué)科、每一次書寫都是一次美的學(xué)習(xí)和美的展示;適當(dāng)挖掘并傳播自身學(xué)科的美學(xué)元素，做到各學(xué)科和諧共振。

第三階段：以書法為圓心，深化傳統(tǒng)文化育人內(nèi)涵

首先，重視翰墨書韻文化環(huán)境建設(shè)，全力營造校園文化氛圍，讓學(xué)生每天在潛移默化中感知書法文化，品味傳統(tǒng)文化。學(xué)校的樓梯、廊墻、櫥窗等都圍繞書法特色布置，教室里也有展示學(xué)生優(yōu)秀作品的板塊，處處傳承中國書法文化經(jīng)典，潤養(yǎng)師生胸懷。學(xué)校借助改擴(kuò)建契機(jī)，新設(shè)書法展廳、書法體驗(yàn)中心、書法專用教室、書畫長廊、書畫苑，打造一所具有書法藝術(shù)元素的墨香校園。其次，通過成立書法、國畫、剪紙、楹聯(lián)、篆刻等社團(tuán)，將書法學(xué)習(xí)引向多元化、品質(zhì)化的更深層次，觸摸“非遺”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)美、感受美、學(xué)習(xí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。再次，將國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外延，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，搭建活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛，培養(yǎng)由內(nèi)而外的自信，激發(fā)對生活、對美的熱愛。

三、成果：我們的探索

（一）開拓了一條以書潤心的美育途徑

基于學(xué)校“正誠”校訓(xùn)，實(shí)踐一個(gè)目標(biāo)：“端端正正寫字，堂堂正正做人”。雙筆（軟硬筆）齊頭并進(jìn)，努力做到“軟筆不軟，硬筆更硬”，整體提高學(xué)生的書寫水平，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高文化修養(yǎng)，錘煉意志品質(zhì)，做頂天立地的中國人。

（二）構(gòu)建起一套傳統(tǒng)文化課程體系

秉承“讓每一個(gè)孩子成為最好的自己”的辦學(xué)理念，通過書法學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生愛上書法，通過書法素養(yǎng)的提升，熱愛藝術(shù)，熱愛傳統(tǒng)文化，逐步構(gòu)建起傳統(tǒng)文化課程體系。

1.國家課程重氛圍營造

各學(xué)科內(nèi)容都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，借助學(xué)科教學(xué)研究，不同學(xué)科老師發(fā)掘?qū)W科中的文化元素和美育元素，營造傳統(tǒng)文化氛圍，實(shí)施全科美育。語文學(xué)科是傳統(tǒng)文化的主陣地，古典詩詞、歷史事件、人物故事等無不閃爍著家國情懷、倫理道德的智慧光輝;數(shù)學(xué)學(xué)科中的結(jié)繩記事、祖沖之、圓周率等內(nèi)容展示著古老文化的魅力;英語學(xué)科不但學(xué)習(xí)異國文化，更要弘揚(yáng)中華文明;美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科都深入挖掘，豐富營造。課間音樂、伴餐音樂、午休音樂、靜堂音樂等，一首首古典詩詞改編的歌曲在校園循環(huán)播放，讓中華傳統(tǒng)文化如空氣般環(huán)繞學(xué)生周圍，耳聞、目睹、浸潤、濡染、吸納、傾吐。

2.地方課程重技能培養(yǎng)

為切實(shí)保障書法教育實(shí)效，學(xué)校在地方課程中開設(shè)軟筆書法課，由專業(yè)教師授課。每天開設(shè)15分鐘的午間習(xí)字課，組織全校學(xué)生練習(xí)硬筆字。每天有“晨誦、午讀、暮賞”時(shí)段，大家一起吟誦詩詞，閱讀美文，積累經(jīng)典，涵養(yǎng)性情，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.校本課程重感受體驗(yàn)

學(xué)校開設(shè)文化藝術(shù)社團(tuán)課程，包括書法、國畫、剪紙、楹聯(lián)、篆刻、寫作等，將每周四中午固定為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，打破班級和年級界限，實(shí)行分層走班學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生依照自身愛好和真實(shí)學(xué)情參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還不定期邀請剪紙大師、書法名家、兒童文學(xué)作家等來校講座，大大激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛。

4.生活課程重浸潤拓展

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生走出課堂，參與生活，了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。重陽節(jié)到敬老院慰問、春節(jié)進(jìn)社區(qū)“獻(xiàn)福送春聯(lián)”、清明節(jié)祭英烈做青團(tuán)等，挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)五大主題節(jié)日課程，每一個(gè)節(jié)日都是師生及家長展示美、創(chuàng)造美的時(shí)刻。在入學(xué)儀式、成長儀式、畢業(yè)典禮上，贈(zèng)送書法作品、吟誦自創(chuàng)詩歌、學(xué)生個(gè)人作品展覽等，都洋溢著濃郁的文化氛圍，展示著師生的審美情趣?！巴墨I(xiàn)禮十九大”“好家風(fēng)伴我成長”等傳統(tǒng)文化作品征集（比賽）活動(dòng)，更是弘揚(yáng)了社會(huì)良好風(fēng)氣和家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（三）探索了一種促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)方式

為充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)和引領(lǐng)功能，我們探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。我們?yōu)槊總€(gè)孩子精心設(shè)計(jì)“春藝書院博客”，作為寶貴資料，記錄學(xué)習(xí)書法的完整過程，展示進(jìn)步和成長。我們制訂“春藝之星”書法星級激勵(lì)機(jī)制，授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。我們進(jìn)行“星”少年和“正誠”少年評選，使學(xué)生無論是在單一方面還是綜合方面都能獲得肯定，感受成功的喜悅和成長的幸福。

（四）架設(shè)了一座文化自信的交流橋梁

近年來，學(xué)校在各項(xiàng)交流活動(dòng)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，“推動(dòng)中外文化交流”，把和平、友誼的種子傳播到省內(nèi)外、國內(nèi)外。江蘇南京、灌云、徐州、廣西柳州等地的教育代表團(tuán)來?？疾鞎ń逃?，英國、韓國、日本等國家的一些地區(qū)和學(xué)校與我校學(xué)生交流書法作品，學(xué)校足球隊(duì)和韓國人學(xué)校進(jìn)行友誼賽，學(xué)校老師去韓國人學(xué)校傳授扎染、剪紙等非遺文化。在多元化的交流活動(dòng)中，“弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價(jià)值”，彰顯中華傳統(tǒng)文化的無盡魅力。

四、延續(xù)：我們的思考

（一）教師的文化素養(yǎng)更待提高

教師要做傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者，首先要提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底氣。要加強(qiáng)教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸依感，提高教師自身的人文素養(yǎng)，提升教師的課程開發(fā)能力及國家課程的實(shí)施水平。

（二）學(xué)校的文化建設(shè)深度營造

要更深層次地挖掘傳統(tǒng)文化元素，與學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)和文化建設(shè)相結(jié)合，全方位的營造更有感染力和熏陶性的文化氛圍，構(gòu)建翰墨書香文化校園，培養(yǎng)既有民族氣節(jié)，又有國際視野的新一代接班人。

我們將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以神圣的使命感深入研究探索，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤中成長，實(shí)現(xiàn)“讓每一顆星星都閃光”的育人目標(biāo)。

讓我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，播種在全體師生的生命里，讓它生根長葉，蓬勃發(fā)展，綻放出幸福之花。

（無錫市新吳區(qū)春星小學(xué)）