張昌明

【摘 要】在新課程改革中，應(yīng)注重課堂有效性的教學(xué)探索?？茖W(xué)課堂教學(xué)不僅需要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且受條件制約的一些實(shí)驗(yàn)和自然現(xiàn)象也需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。本文從教學(xué)引入、教授知識(shí)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)等幾個(gè)方面闡述了利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)際做法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)有效性

在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)中，課堂上會(huì)使用到不同類型的媒體，例如：模型、掛圖等傳統(tǒng)媒體，也有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、視頻動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代媒體?，F(xiàn)今的課堂，老師和學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越多的學(xué)會(huì)利用信息化的手段探究和了解我們周圍的世界?，F(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢(shì)：它能將抽象的科學(xué)概念具象化，有助于學(xué)生的理解；它可以在學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一定的虛擬問(wèn)題情境，幫助學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究；它能利用數(shù)字傳感器和圖像軟件，使信息的采集和處理更加便利、直觀。

科學(xué)課堂教學(xué)不僅需要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且受條件制約的一些實(shí)驗(yàn)和自然現(xiàn)象也需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。因此，我們可以在日常的科學(xué)教學(xué)中將信息手段與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

什么是課堂教學(xué)的有效性。陳旭遠(yuǎn)教授在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中給出了他的定義：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)引入、教授知識(shí)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，闡述利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)際做法。

一、利用信息技術(shù)提高教學(xué)引入的有效性

“好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)好的教學(xué)引入，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在教學(xué)伊始就全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在教授《今天天氣怎么樣》一課時(shí)，我沒(méi)有采用平時(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入的方法展開(kāi)教學(xué)，而是在教學(xué)開(kāi)始前播放了一小段中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻，看著熟悉的畫(huà)面，聽(tīng)著這耳熟能詳?shù)穆曇艉鸵魳?lè)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣自然而然的被吸引過(guò)來(lái)，在這熟悉地不能再熟悉的視頻引領(lǐng)下，產(chǎn)生了對(duì)天氣現(xiàn)象研究的蓬勃熱情。

在科學(xué)教學(xué)引入階段，播放學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的音視頻資料，一下子就把學(xué)生帶入到了熟悉的日常學(xué)習(xí)與生活中，緊緊抓住了他們的興趣點(diǎn)，從而讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中有了更多的期待，為科學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了大門。

二、利用信息技術(shù)拓展科學(xué)課堂的時(shí)間和空間

在現(xiàn)有的蘇教版科學(xué)教材中，有關(guān)生命活動(dòng)、宇宙空間、地質(zhì)變化等內(nèi)容，由于學(xué)生生活中無(wú)法接觸，或者是屬于微觀世界無(wú)法通過(guò)常規(guī)手段進(jìn)行觀察，僅僅通過(guò)老師的口述，或者通過(guò)掛圖、模型進(jìn)行講解，都會(huì)顯得十分枯燥，離理想的教學(xué)效果差距較大。而信息技術(shù)教學(xué)手段可以彌補(bǔ)這種缺憾，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，將生命活動(dòng)、宇宙空間、地質(zhì)變化等內(nèi)容生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

例如，在《火山和地震》的教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的有關(guān)地震方面的信息，找出大家關(guān)注度比較高的內(nèi)容。例如3.11日本大地震、5.12汶川大地震等，通過(guò)這些學(xué)生熟悉且認(rèn)知度比較高的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。緊接著，通過(guò)三維多媒體課件模擬地震來(lái)臨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景：房屋倒塌、地面開(kāi)裂、山峰崩裂、河水改道、樹(shù)木折斷……同時(shí)通過(guò)模擬地震發(fā)生時(shí)的巨大聲響，給學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)造成感官刺激。這些生動(dòng)的感官刺激讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)“什么是地震”有了深刻的理解，并渴望繼續(xù)探索“地震是如何形成”的愿望。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)搭建模型，模擬地震來(lái)臨時(shí)的山崩地裂、樹(shù)倒房塌，體會(huì)地殼因?yàn)榈厍騼?nèi)部巨大能量的釋放而被扭曲、撕裂的巨大震撼。通過(guò)上面一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師再組織學(xué)生交流、討論，用自己的語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想和體會(huì)，積極思考、分析推理，從而有效地掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)提高課堂總結(jié)的效率

在科學(xué)教學(xué)中，雖然不像語(yǔ)、數(shù)、英等科目那樣需要在黑板上大量板書(shū)，但科學(xué)課的環(huán)節(jié)非常具有條理性和層次性，運(yùn)用課件將教學(xué)內(nèi)容清晰的展示，既有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)又能節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，尤其是匯報(bào)探究結(jié)果時(shí)實(shí)驗(yàn)表格的展示，可以運(yùn)用多媒體課件，直接將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，方便快捷。

例如在教授《測(cè)量呼吸和心跳》一課時(shí)，學(xué)生在測(cè)完所有數(shù)據(jù)后進(jìn)入全班匯報(bào)總結(jié)階段，我利用Excel軟件的求和、算平均值以及繪制統(tǒng)計(jì)圖表等功能設(shè)計(jì)了一份匯總表格，這份表格具有自動(dòng)填充功能，當(dāng)一個(gè)小組的數(shù)據(jù)錄入后自動(dòng)生成該小組以及全班數(shù)據(jù)的平均值，自動(dòng)繪制出該小組和全班被測(cè)人員在安靜狀態(tài)下、運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)以及休息3分鐘后的呼吸、心跳統(tǒng)計(jì)圖，這樣既避免了大量繁雜的計(jì)算又節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

四、利用信息技術(shù)讓科學(xué)作業(yè)更具開(kāi)放性

現(xiàn)今的科學(xué)教材與過(guò)往的自然教材有著截然不同的知識(shí)編排體系，科學(xué)教材讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和感悟，產(chǎn)生探究需求，通過(guò)探究，體驗(yàn)自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，并將其內(nèi)化。信息技術(shù)教學(xué)手段使科學(xué)課堂的內(nèi)容和形式得到了極大地開(kāi)放，讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行思考和選擇，為不同層次、不同經(jīng)歷的學(xué)生有了實(shí)現(xiàn)自我成功的原動(dòng)力。

過(guò)去，老師布置作業(yè)的形式無(wú)非是選擇、判斷和問(wèn)答，亦或是抄寫(xiě)概念和定義，基本上由學(xué)生在作業(yè)本上完成。這樣的形式枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化的要求。因此，教師必須改革單純進(jìn)行寫(xiě)的作業(yè)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)，以動(dòng)手、動(dòng)腦為核心的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的空間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、設(shè)計(jì)、制作等，使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，體驗(yàn)情感。例如：在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》單元時(shí)，學(xué)生養(yǎng)蠶的成果往往是通過(guò)手寫(xiě)“養(yǎng)蠶日記”的方式展現(xiàn)的，這樣作業(yè)形式單一，內(nèi)容不夠直觀，到底學(xué)生養(yǎng)的怎么樣，大家無(wú)從知曉，效果大打折扣。教師完全可以通過(guò)搭建的微課教學(xué)平臺(tái)，教授學(xué)生養(yǎng)蠶的基本知識(shí)和技能，并利用微課平臺(tái)的作業(yè)功能，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者平板，在養(yǎng)蠶的不同周期拍攝養(yǎng)蠶情況的視頻或者照片，同時(shí)配上此時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、問(wèn)題等文字內(nèi)容，這樣積累下來(lái)，完整、真實(shí)、生動(dòng)的養(yǎng)蠶過(guò)程便呈現(xiàn)出來(lái)，形成了每個(gè)學(xué)生的養(yǎng)蠶電子檔案袋，教師在最后的養(yǎng)蠶交流會(huì)上挑選優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，內(nèi)容直觀、生動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的興趣和參與的熱情，教師也可以以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)有效性的提高有著非常重要的作用。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能唯技術(shù)論，唯多媒體為尊，唯網(wǎng)絡(luò)是從，畢竟在電腦上研究科學(xué)與實(shí)地、身臨其境地探究是完全不同的?，F(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能替代全部的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，只有將其用在其它媒體無(wú)法替代的地方，才有利于學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得最佳的教學(xué)效果。

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