李瓊

【摘要】在小學語文教學中，習作占有舉足輕重的地位，而在平時的“教”與“學”中，學生往往對習作這一作業(yè)感到困難重重，無從下筆。教師也經(jīng)常對學生作文能力的培養(yǎng)感到力不從心，難見成效。在多年的語文教學生涯里，關于習作能力的培養(yǎng)，我認為除了課堂上講授一些習作的技巧和知識外，嘗試著從以下幾方面入手，收到了較好的效果。

【關鍵詞】留心觀察;走出課堂;廣泛閱讀;尊重個性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、留心觀察，養(yǎng)成習慣

學生習作表現(xiàn)的困難首先是內(nèi)容空洞，覺得無材可取，無話可說。平時觀察不夠，信息收集較少，積累的素材有限，想寫而沒有素材，自然提不起習作的興趣。有時要求學生寫一篇參觀記，他們對去過的地方只是走馬觀花，沒能留下深刻的印 象;要求寫寒暑假趣事，他們覺得假期生活單調(diào)、枯燥，千篇一律……這樣的現(xiàn)象不勝枚舉。

其實，孩子們生活在一個五彩繽紛、琳瑯滿目的世界，他們的周圍生機勃勃、瞬息萬變，生活是如此美麗多彩，猶如泉源豐盈而不枯竭。那么，如何讓學生學會捕捉生活，感受生活，從而抒寫自己的生活呢？教師應指導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。觀察是兒童認識世界的重要途徑。他們通過觀察獲得客觀世界的第一手材料，生動的視覺，通過大腦的功能形成豐富多彩的表象。平時，我注意培養(yǎng)學生定點觀察和自由觀察的習慣。定點觀察，是對同一事物組織學生集體觀察，不同的角度、距離和心情等，對同一事物觀察后所得到的結(jié)果不一定是相同的。這時，我總是鼓勵他們?nèi)吻笳?，存同求異，培養(yǎng)他們求實、創(chuàng)新的品質(zhì)。所謂自由觀察，指讓學生自由觀察生活，感受生活。例如：問問他們上學的路上有幾棵小樹？都長什么樣？哪一棵最特別？曾經(jīng)數(shù)過每天路過的教學樓的臺階有多少級嗎？站在操場上看到的學校的花壇和站在樓上望去是一樣的嗎？拿回成績單后，爸爸媽媽的反應有什么不同？……所謂“一花一世界，一鳥一天堂”。對于小學生來講，只要養(yǎng)成了留心觀察的習慣，一草一木，陣風片雨，甚至一只小螞蟻，都有可能引起他們強烈的興趣，令他們長留注目，流連忘返。這時，教師應鼓勵贊許他們這種留心觀察的品質(zhì)，并教給他們抓住特點，分清主次，把握事物之間的聯(lián)系的觀察方法。然后，要求他們將觀察到的內(nèi)容真實地加以描述。例如，曾有一位學生寫了一篇觀察日記，原文如下：“大母雞要下蛋了，我跟在母雞后面，打算看母雞怎樣下蛋，只見母雞邁著緩緩的步子跳進了雞窩里，它全身發(fā)抖，脖子也縮了進去。過了一會兒，母雞‘忽地站起來。我想，蛋還沒生下，怎么就想出窩……后來母雞夾起了翅膀，后半身往后一縮，一個大雞蛋落下來了。它又蹲了一會，見沒人，就跑出窩來，高聲大唱‘咯咯咯。”讀罷，令人拍案叫絕，如此細微的小事，讓他寫得如此鮮明、生動、具體、趣味盎然，除行文精妙之外，觀察真可謂細致深入。如果每個學生都能做到如此留心身邊的事物，細心觀察，生活在他眼中有什么枯燥可言呢？習作又怎會無話可說呢？

二、走出課堂，感悟生活

讓學生獲取豐富的習作素材，除了養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，還應有意識地豐富學生的見聞，懂得珍視他們個人的獨特感受。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@段話形象地說明了生活與習作的密切關系，生活是廣闊的、豐富的，猶如一座寶庫取之不盡、用之不竭。要解決學生“沒有東西可寫”這一習作困難，教師必須有意識地豐富學生的生活，帶領學生走向大自然，走向社會，開辟第二課堂，在大自然的懷抱里暢游，在生活的海洋里敞開心扉。為了讓學生在習作中有自己的親身體驗和感受，我經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課余活動：爬山、春游、遠足拉練、包餃子、放風箏，參觀工廠，社會調(diào)查，猜燈謎，拔河比賽……并圍繞這些活動指導寫作。學生獲得了豐富的作文原材料，并在實踐活動中有自己的獨特感受：大自然的美麗神奇，生活的快樂幸福，環(huán)境的損毀破壞，勞動的艱辛與樂趣，團隊的合作與協(xié)調(diào)……酸甜苦辣，各有不同的體驗和感悟。教師只要引導學生將活動經(jīng)歷中的質(zhì)樸、豐富的認識和情感體驗用恰當?shù)恼Z言文字確切地記錄下來，反映自然美、生活美、人性美，感悟人生的哲理和生活的本質(zhì)，寫出自己的真情實感，寫出的作文，自然言之有物，新穎獨特。

三、廣泛閱讀，積累語言

有了充足的寫作素材，還不等于就能寫出好的習作。語言的精妙是習作上檔次的關鍵。小學生習作雖難以做到文采飛揚，妙語連珠，但習作時要求做到用詞精當、引語妥帖，并力求有一定的語感，這就需要引導學生多積累語言。而對于他們積累語言的唯一途徑則是多閱讀。

在課內(nèi)，我要求學生對教材中選編的文質(zhì)兼美的文章，或低吟漫誦，或高聲吟唱，通過初讀——細讀——精讀——熟讀四個過程達到積累語言的目的。初讀課文，生疑質(zhì)難;細讀? ?課文，理解語言文字的內(nèi)涵，分析語言文字現(xiàn)象;精讀課文，激發(fā)想象，積極思維，受到文字感染，如臨其境，如見其人;最后，熟讀成誦，進一步體會他人遣詞造句的精妙，掌握他人謀篇布局的奧秘，化“他語”為“我語”，從而內(nèi)化成自己的語言。

在課外，指導學生閱讀多種有益的報刊、書籍，加大學生感受和積累語言的力度。每學期，我要求每生閱讀十本以上的課外讀物，并要求他們作摘抄筆記，教給他們歸類積累優(yōu)美語言的方法。例如摘抄時，要求學生把內(nèi)容分為四季景物描寫、人物形象描寫、動物場景描寫等幾大類。然后大類分小類，四季按春、夏、秋、冬景物描寫分類，人物形象按動作、語言、外貌、神態(tài)、心理等分類……這樣一來，學生積累了豐富的知識和語言，每人都有一本厚厚的條目清晰的“摘抄手冊”，他們采摘的是他人的“花”，而在以后的習作運用中，釀出的是自己的“蜜”啊。他們把平時積累的語言恰當運用于自己的習作中，文章便顯得精彩流暢，妙趣橫生，有了生命和活力?！白x書破萬卷，下筆如有神。”因此，指導學生大量閱讀有益的書籍，積累語言，可以解決學生習作語言匱乏的現(xiàn)象，走出語言平淡無奇的困境，達到“出口成章，下筆成文”。例如：本學期，我規(guī)定學生閱讀《西游記》與《水滸傳》，鼓勵孩子在班級里進行閱讀分享，或?qū)⒚栽u書的形式搬上課堂。這樣，學生的閱讀興趣既得到了培養(yǎng)，同時語言表達也得到了提升。特別是學生在習作中，能將名著中一些精彩的語言轉(zhuǎn)化為自己習作中的語言。例如，鄧業(yè)恒同學在《重走西天路》中這樣寫道：“自從西天取經(jīng)歸來，俺老孫最惦念的是那片故地——東勝神洲的傲來國——花果山，還有俺的猴兒、猴孫們。就今日，駕起筋斗云，下到凡間看望他們?nèi)?，GO！……”此文刊登于廣東省的《小作家》雜志。

四、尊重個性，表達自我

發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人，是素質(zhì)教育的宗旨。習作是思想認識的映射，學生童真稚趣、心無城府，作為語文教師，除了引導學生認識生活、熱愛生活、享受生活并承受生活，更應鼓勵他們自由表達，大膽展示，表達自我。習作的形式不拘于統(tǒng)一，可以是一篇完整的文章，也可以是日記、周記，還可以鼓勵他們在閱讀群里寫自由詩……總而言之，我手寫我心，以文字的形式展示自己的內(nèi)心世界，鼓勵他們大膽地寫帶有個人情感和獨立見解的文章。尊重、寬容、保護他們的思想，同時豐富、提升他們的思想認識水平，讓他們形成優(yōu)化的文化心理、高尚的人品及獨特的個性。另外，對于他們在這方面取得的成績和進步，應及時給予肯定和表揚?；虬阉麄兂晒Φ牧曌鳟敺段恼b讀，或張貼于黑板報展示，或投稿于有關的雜志報紙……這些做法，都會很大程度地提高學生的習作熱情和培養(yǎng)他們的習作信心。

以上幾點是我在習作教學中的一些感悟，平時照此進行了一定密度的訓練，遠離了以前習作指導的無力與無效，幫孩子們體會到了寫作的樂趣，也逐漸提高了他們的寫作水平。打個比方說，一篇成功的習作是一棵枝繁葉茂的大樹，那么以上幾點則是促成它生長的陽光、水分和土壤吧。

參考文獻

[1]田小千.出口成章下筆成文——初探小學中高段口語交際課與習作課的有效整合[J].新課程研究（下旬刊），2015（7）.

（編輯：龍賢東）