【摘要】小學生寫作文普遍存在無話可說的現(xiàn)象，有的學生即便能湊成一篇文章，也都是干癟癟 的，毫無情趣可言。這應該是小學生作文的一個通病，而小學語文寫作的生活化教學就是醫(yī)治此病的“靈丹妙藥”。所謂生活化教學，就是讓學生用自己作文來對生活進行真實的反映，包括自己的所見、所聞、所感，將小學生童趣、童心充分展現(xiàn)出來。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;生活化;寫作水平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、用心體驗生活

生活是寫作的源泉。教師在教學過程中，要引導學生去深入體會身邊的生活，去關注生活中的人和事，去思考，去感悟。生活中的事情都有起因、過程和結果，只要用心體驗了，按照其過程記錄下來就是一篇完整的記敘文。體驗生活可以是被動的，也可以是主動的。體驗發(fā)生在別人身上的事情是被動的，而體驗自己參與的事情則是主動的。提倡學生多種花草、品嘗美食，有條件的可以在家長的幫助下養(yǎng)一些小動物，試著做一些簡單的飯菜等，讓學生通過這些活動去主動體驗生活。在體驗的過程中，有甘有苦，有喜有悲，這些情感讓小學生的寫作欲望油然而生。有了這些體驗，小學生的作文也不會無話可說或者言之無物了。比如學了《觀潮》（見鄂教版小學語文第四冊）一課后，一個學生就仿寫了一篇類似的作文，他寫的假日隨父親海邊度假時看到的海潮。其中一段這樣寫道：“終于漲潮了，我的心情和大海一樣由平靜變得洶涌。大海像一個發(fā)怒的巨人，張開兩只巨手怒吼著拍打海岸，頓時激起堵堵高墻、座座小山，如旋風、似閃電，仿佛要將整個世界瞬間吞噬……”

文章大氣磅礴，字里行間給人以漲潮般的沖擊。辭藻華麗，形象生動，比擬等修辭手法的運用恰到好處。如果沒有親身經歷過，是無法寫出如此生動的語句的。

二、提倡寫真生活

生活是一本書，每天都在更新故事;生活是一幅畫，時刻都在增添絢麗的色彩;生活是一首歌，每分鐘都在吟唱美妙的音符。生活是豐富多彩的，小學生不應該被學校、課堂和書本困住，而應該做生活的有心人，用自己的筆記錄生活的點點滴滴，思維也不應該受到束縛，想寫什么寫什么，愛寫什么寫什么。一方面，要樂于動筆、勤于動筆;另一方面要敢于表達、善于表達。要培養(yǎng)小學生表真情、說實話的習慣。從三年級起，筆者就要求學生每天寫日記，并選擇其中的優(yōu)秀作品在語文課上讓全班鑒賞。實踐證明，這種做法在培養(yǎng)小學生寫作習慣和寫作能力方面起到了很大的作用。

“今天我放學回家，在地鐵上看見兩個又臟又傻的人。說他們臟，用蓬頭垢面來形容一點不為過，衣服上、鞋子上隨處可見泥水狀的東西;說他們傻還真傻，明明有很多空座，他們不坐卻蹲在地上。人們從他們身邊過，都小心翼翼地，像躲避瘟神一樣，生怕碰到他們把自己弄臟了。我下車時也從他們身邊過，還不好氣地說：‘躲開點，別弄臟我。他們一聲不吭，只是笑了笑?；氐郊遥液透改刚f了地鐵上發(fā)生的事情。父母聽完，很生氣地說：‘你今天的所作所為真讓我們失望。你知道他們是什么人嗎？他們是農民工，有了他們，才有了我們城市的高樓大廈，才有了你們的窗明幾凈。他們整天在工地上忙，身上自然會臟，他們不坐座位并不是他們傻，而是怕把座位弄臟了。聽完父母的話，我突然感到無地自容，農民是多么的偉大，而我是多么的混賬啊。通過這件事情，我明白了看一個人不能只看外表，而要看他的心靈，對待任何人都要一顆善良的心?！?/p>

從這篇日記中，我們可以看出作者敢于說出自己的真實想法，敢于自我批評，同時也可以看出他思想的進步。從寫作技巧上來看，有敘事也有議論，有心理描寫，有動作描寫，還有對話描寫。而這些都是生活的寫真，是長期訓練和積累的結果。

三、注重積累生活

“內容要具體、真實”，這是語文新課標對小學生作文提出的明確要求。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果作文是“炊”的話，那生活的積累就是“米”。有些學生提筆忘言、下筆數(shù)語，一個重要的原因就是缺乏生活的積累。著名作家路遙曾說過“寫作就是燃燒自己”，筆者認為其中的“燃料”就是生活以及對生活的體味。為了讓小學生積累生活，除了讓他們養(yǎng)成記日記、周記的習慣之外，老師還可多組織他們參觀、旅游，舉辦一些主體活動等。比如，筆者就曾經在母親節(jié)讓四年級的學生為母親寫一首小詩。筆者認為，小學生與母親長期生活在一起，一定積累了很多素材，讓他們將這些素材寫作一首小詩，是對他們對素材提煉能力的一種培養(yǎng)。有位學生在她的小詩中這樣寫道：“您的聲音/輕柔如春風拂過楊柳/你的長發(fā)/飄逸如你婉轉的歌聲/雨天/你是一把天堂傘/遮住了我淋濕了您/冬日/您是一輪暖陽/溫暖了我寒冷了你……”

讀著這首小詩，我被深深地打動了，這是長期情感積累的結晶。當然，作為四年級的小學生來說，這首詩有些“老練”，也能看出其中有些借鑒的成分。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。當然，除了生活的積累之外，還需要詞語、語句和寫作方法、寫作技巧的積累等。這就需要增加學生的閱讀量。閱讀其實也是一種生活的積累——別人生活的積累。

四、善于評價生活

小學語文作文教學的生活化強調學生作為一個獨立的整體去體驗生活、感受生活和記錄生活，但是同時也不能忽略教師的主導作用。學生對生活的看法往往是感性的、片面的甚至是錯誤的。所以，筆者在作文的生活教學過程中還注重生活的評 價。在課堂上選讀完一位學生的日記、周記或者作文后，筆者常常發(fā)動學生對文章的用詞、寫作方法和思想情感進行評價，然后由筆者進行總結，并對錯誤的觀點進行矯正，讓學生不斷樹立起正確的“三觀”。下面通過一篇名為《筍》的作文來進一步說明?！拔覀儎偼嬉粫?，天就下起雨來了。剛才還是晴空萬里，真是‘春天孩兒面、一日變三變呀。怕林雨感冒，我和小伙伴兒都躲進了竹林。一會兒，有小伙伴兒叫了起來：‘看，竹筍冒出來了，還在長呢。大家都安靜下來，看著竹筍奇跡般的生長。有個調皮的孩子把衣服脫下來蓋在一顆剛冒出來的竹筍上，想看看它把衣服頂起來的樣子，可是最終他失望了。奇怪是的竹筍被蓋上衣服后好像就停止生長了。后來當我知道‘雨后春筍這個成語的時候，我才知道那天竹筍奇跡般生長的道理?！?/p>

學生的主要評價如下：文章有兩個錯誤，“林雨”應為“淋雨”;“一顆”應為“一棵”;文章是按時間順序寫成的一篇記敘文，語言流暢，形象生動;表達作者熱愛自然、探索自然的思想感情。

筆者的主要評價：肯定學生的評價;文章可以將雨后春筍生長快的原因寫出來;只要做生活的有心人，就一定能寫出好文章。

五、結語

著名教育家陶行知指出“生活即教育”“作文即做人”，這兩個觀點至今具有很強的現(xiàn)實意義。當前的小學生作文存在著兩種錯誤傾向：一種是“無話可說”，另一種是“隨便亂說”。無話可說的原因主要是缺乏必要生活積累和語言積累。隨便亂說指的是不說真話、實話，照抄照搬，甚至抄襲別人的作品。前者是能力問題，后者則是品質問題。要糾正上述兩種錯誤傾向，作文教學中就需要堅持生活化原則，讓學生從生活中尋找寫作的靈感和素材，從生活中去學習做人的道理。

參考文獻

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作者簡介：王彎，女，1988年生，湖北江陵人，本科，小學語文教師，武漢市光谷第二小學，研究方向為小學語文教育教學研究。

（編輯：龍賢東）