羅明玉

本文的研究內(nèi)容為明確新媒體實(shí)踐教學(xué)的定義，通過提出相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高我國大學(xué)生的實(shí)踐能力。通過本文的研究得知，利用新媒體開展大學(xué)教育可以從同步課堂教學(xué)資源、提高作業(yè)布置效率、提高課堂教學(xué)實(shí)效性、為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐環(huán)境四個(gè)方面入手。希望本文研究能對(duì)我國相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。

在新媒體技術(shù)環(huán)境下，高校教學(xué)體系及標(biāo)準(zhǔn)具有全新的內(nèi)容及延伸，對(duì)現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也是未來教育界發(fā)展的重要趨勢。尤其現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐能力，而大學(xué)生是社會(huì)的主流人才，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是在新媒體技術(shù)的到來下迎來新的契機(jī)?；诖?，本文研究對(duì)提高大學(xué)教師教學(xué)水平具有重要意義。

1 新媒體實(shí)踐教學(xué)的定義

教學(xué)活動(dòng)本身就是一種探索真理的特殊活動(dòng)，而實(shí)踐是人類改變客觀物質(zhì)世界物質(zhì)性的某項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)踐包括實(shí)踐主體、實(shí)踐課題以及實(shí)踐手段三大要素。實(shí)踐教學(xué)則是將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，教師作為教學(xué)過程的客體，以客體輔助主體的方式突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，很多現(xiàn)代行業(yè)的工作內(nèi)容都已經(jīng)離不開新媒體技術(shù)的運(yùn)用，而實(shí)踐教學(xué)也不例外，新媒體已經(jīng)成為高校實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，也是目前高校教學(xué)改革的主要方向。因此，新媒體就是實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐手段，教師能夠在新媒體技術(shù)的支持下，引導(dǎo)和輔助學(xué)生，讓其通過相關(guān)的技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 新媒體提升大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略

2.1 同步課堂教學(xué)資源

教師可以利用新媒體技術(shù)獲得更多的教學(xué)資源，并在互聯(lián)網(wǎng)上選取更多的備課素材，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)的教材備課現(xiàn)狀，通過將教材內(nèi)容以更多樣化的方式呈現(xiàn)出來，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的案例分析和典型介紹，教師可借助新媒體技術(shù)的力量，將課堂上理論知識(shí)以更加實(shí)踐的方式發(fā)布到微博、微信、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、視頻網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，然后再引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將課堂教學(xué)資源同步到新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，是傳統(tǒng)高等教育不曾具備的教學(xué)策略，但同樣也是新媒體環(huán)境下所特有的教學(xué)方法，該方法在提高學(xué)生實(shí)踐能力上具有顯著作用。

2.2 提高作業(yè)布置效率

教師采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法，首先需要?jiǎng)澐殖鼋滩幕蜉o導(dǎo)書上的相關(guān)理論內(nèi)容，然后再由教師布置相應(yīng)的題目讓學(xué)生來完成，這種作業(yè)布置方式不僅提高了教師的工作量，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的提升也十分有限，學(xué)生在劃分的教材內(nèi)容中尋找問題答案會(huì)感到?jīng)]有一絲趣味，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，并且學(xué)生在作業(yè)進(jìn)行時(shí)遇到的疑惑或問題也無法及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，降低了作業(yè)的完成效率。而新媒體技術(shù)能夠幫助教師布置個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠幫助教師布置日常作業(yè)、周末作業(yè)、假期研究課題、期末作業(yè)等多種形式的作業(yè)內(nèi)容。并且新媒體環(huán)境下，學(xué)生能夠直接在互聯(lián)網(wǎng)中尋找問題的答案，而不受到教材單一知識(shí)內(nèi)容的限制，通過學(xué)生自我查找的實(shí)踐過程，能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論，并提高了學(xué)生的舉一反三能力。另外，學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的難題也能夠借助新媒體技術(shù)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。

2.3 提高課堂教學(xué)實(shí)效性

新媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n堂上使用的教學(xué)資源高效整合在一起，并將其以圖形、動(dòng)畫、聲音等多種方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠以多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生腦部活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師借助新媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加多樣性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而讓學(xué)生始終學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式更多是的講授式教學(xué)方法，將教材內(nèi)容以口述的方式傳遞到學(xué)生的腦海中，學(xué)生僅憑教師的口述很難吸收到所有知識(shí)，而新媒體技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生以豐富的五感來感受理論知識(shí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐環(huán)境

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)高等教育的重要部分之一，也是實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一。社會(huì)實(shí)踐指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出課堂，進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。新媒體技術(shù)能夠讓社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容更加豐富，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容在戶外展示給學(xué)生，并幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下感受知識(shí)的魅力。

結(jié)論：本文研究結(jié)果為實(shí)踐教育指的是將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，教師作為教學(xué)過程的客體，以客體輔助主體的方式突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：同步課堂教學(xué)資源、提高作業(yè)布置效率、提高課堂教學(xué)實(shí)效性、為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為一名大學(xué)教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）