謝玉蓮

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我們現(xiàn)代教育發(fā)生了很多的變化，讓學生成為課堂的主人，一切為了學生。為了順應(yīng)新課改的前進的步伐，讓情感教育走進小學語文的課堂教學就顯得至關(guān)重要。尤其對于小學生而言，情感教育在小學語文教學中的運用，它能夠?qū)W生良好心理素質(zhì)以及情感素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動作用，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，更能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而提高我們小學語文課堂教學效率。眾所周知，在應(yīng)試教育的影響下，在小學語文學習中，由于教師和學生之間交流比較少，教師是高高在上的“嚴師”，教師“教”，學生“學”，學生必須按照教師的要求去學習，這樣導致語文教學的課堂很單調(diào)、乏味。小學語文教學的效果不太樂觀，很多學生對語文學習的積極性不高，造成教學效率也相對偏低。所以教師必須在教學的過程中實施情感教育，這是有效提高學生綜合素質(zhì)中非常關(guān)鍵的一步。本文分析了小學語文教學中實施情感教育的重要性，并從用情境來激發(fā)學生的情感、用自身的情感來培育學生的情感、用自己的實際行動來影響學生、用道理來激發(fā)學生的情感以及用觀察聯(lián)想來使學生的情感得到升華。

1 情感教學在小學語文教學中作用

1.1 情感教育是培養(yǎng)學生美好情感的有效途徑

情感主要包括了激情、心境以及熱情等等，其中，最為強烈的情感是熱情，學生只有富有了熱情，才能夠有動力去學習、去努力。所以，教師必須要對學生的熱情產(chǎn)生的緣由進行正確的把握，學生對所學知識以及所學技能的熱愛，主要是由他們自身對這種知識以及技能的理解和掌握的程度決定的。師生之間的關(guān)系的好壞直接影響著學生社會情感的是否能夠健康發(fā)展。

1.2情感教育是順利進行語文課堂教學的基礎(chǔ)

語文區(qū)別于其他學科的一個重要方面就是它的人文性與情感性，小學的語文教學是學生認識和體會這種情感的初始階段，所以在小學階段要融入這種情感的教育尤為重要。它以識字為基礎(chǔ)，閱讀為方式，達到以情促學，以情動人的目的。在小學語文教學的實踐過程中教師結(jié)合語文這個載體，對學生動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人，從而使學生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會到高尚的道德情感，對每個人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認識到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健全的人格。

2 情感教育在小學語文教學中運用的有效策略

2.1 教師要充分挖掘教材內(nèi)容，尋找課文的情感因素

在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都是與情感教育有著較大聯(lián)系，小學語文課文就是很好的情感教育素材，教師在講授課文的時候，應(yīng)該準確把握教材中的情感因素。《小學語文新課標》明確了小學語文情感教育的根本要求：“小學語文應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣” 小學語文教材中，無論是優(yōu)美的小詩，還是嚴謹?shù)拈L篇華文，都是教師進行情感教育的憑借，是教師對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。小學好多語文課文都是一些教育專家精心挑選的，例如《金色的秋天》就表達了小作者對秋天的熱愛，當然這篇課文的目的不是體現(xiàn)作者感情的產(chǎn)物，而是作者對秋天的情感，讓小學生通過學習感受到秋天的美，讓學生有一種身臨其境的感覺。這就要求我們語文教師在教學設(shè)計時準確把握文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊達到共鳴的充分準備，這也是小學語文情感教學的基礎(chǔ)。

2.2 教師科學引導學生，讓學生的情感得到升華

在小學語文教學中，我們要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。對于小學生來講，觀察是他們智能開發(fā)的源泉，良好的觀察能力是學生學習知識并掌握知識必不可少的條件，也是智力發(fā)展的一個基礎(chǔ)之所在。對于小學語文來講，它的最主要的特點就是圖文并茂，圖能夠使得語言文字更為的生動、更為的形象，圖能夠把課文的部分內(nèi)容進行良好的展現(xiàn)，那么，教師在教學中就要適當?shù)囊龑W生進行觀察和聯(lián)想，從而來使學生對課文的主題有一個更深刻的理解。

2.3 教師要合理的評價學生，滿足學生的自尊心和自信心

情感體驗主要是在學生學習與思考的過程中產(chǎn)生，并非經(jīng)過灌輸性的教育而獲得。學生經(jīng)過情感體驗能夠形成情感認知，不過在此種情感認知當中，并非全部都是積極認知。所以，老師在對學生情感認知進行培養(yǎng)的過程中，一定要合理評價學生。當學生形成不正確的情感認知時，如若老師對其進行責罵與批評，那么必定會致使學生在以后的情感體驗中不敢積極思考，此種教育形式對于學生的發(fā)展將會造成很大阻礙。會嚴重傷害學生的自尊心和自信心。同時，針對小學階段的學生來講，因為其年齡偏小、思維較為活躍，并且具有很強的表現(xiàn)欲，所以十分看重自身在集體中的位置，注重周圍人特別是老師對自己的評價，此種評價在小學生心中將會產(chǎn)生非常重要的影響。作為老師，即便是一個贊許的眼神，或者一句比較簡單的鼓勵話語，均會讓學生感覺滿足。所以在具體教學中，針對學生所發(fā)表的看法與情感認知，老師一定要學會通過模糊性與鼓勵性的方式進行評價，以此使所有學生都能夠始終保持積極向上的心態(tài)。

總之，在小學語文教學的課堂中，情感能夠讓我們單調(diào)、乏味的語文課堂充滿活力。在教學中只要教師充分挖掘教材內(nèi)容，尋找課文的情感因素，通過科學引導學生，讓學生的情感得到升華，合理的評價學生，滿足學生的自尊心和自信心，只有這樣才能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，盡量讓情感能夠在教學中充分發(fā)揮出培養(yǎng)人和教育人的作用。

（作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學）