趙玲艷

文字是語言的載體，漢字也是漢民族文化的載體，漢字就是留學生學習的漢語非常重要的環(huán)節(jié)。漢字被認為是漢語學習最大的難點：難認、難記、難寫。這是由于方塊漢字是語素文字，與大多數民族使用的拼音文字根本不是同一個文字系統。所以學習起來十分吃力。再加上很多學習者只想學會說漢語，他們認為漢字并不重要，所以在實際的對外漢語教學活動中，漢字教學并沒有受到重視，漢字教學也因此變得困難重重。針對這一系列的問題，本文將對留學生的漢字教學進行深入的研究，并通過中國小學生和留學生在漢字教學方面的對比，探究出更加合理的教學方法和策略。

1 小學漢字教學與留學生漢字教學對比分析

小學漢字教學與留學生漢字教學有著很多共通之處，但也有很多的不同之處，下面將通過教材、教師、學生、學習環(huán)境等四個方面的對比分析，來探究小學漢字教學和留學生漢字教學的具體特點。

1.1 教材

1.1.1小學語文教材多以圖畫來解釋漢字或用圖畫作漢字的組成部分。讓學生看起來易懂又能夠吸引學生，增加學習興趣。

1.1.2留學生的漢語教材多半是在課文下面列出要學習的生字，沒有拼音，沒有圖畫。

1.2 教師

1.2.1對外漢語教師不僅要求心理健康，還要有民族認同心理。對外漢語教師還有良好的文化基礎，要對每個國家或民族的文化和文化禁忌有大致的了解。還要有廣闊的知識儲備量，做到在學生提問時盡量解答。在學生犯錯誤時要積極引導，不要讓學生產生文化抵觸心理。在學習中，對待錯誤要適當糾正，防止學生產生對漢文化不該有的不良情緒。

1.2.2 小學教師說話或是講課要講究方式方法，教師要注意言談舉止，12歲以下的小孩子正處于向外界學習的階段，此時教師的舉止會給小學生帶來極大的影響。

1.3 學生

1.3.1 留學生在其他的民族文化下成長，對漢民族有認同感的，學習起漢字會比較容易;對漢民族認同感不強的，學習起漢字相對較難。

1.3.2 小學生在漢語的環(huán)境中長大，語言基礎較好，雖然不會寫字，但是基本可以聽懂漢語而且能夠交流無障礙。

1.4 課堂環(huán)境

1.4.1 對外漢語課堂上可能有很多個國家的留學生，他們的母語不同，所以就不能營造良好的漢語學習氛圍，留學生之間也不能夠有效的溝通和探討問題。

1.4.2 我國小學生的語文課堂是純漢語教學。而且所有學生都是使用漢語的，既營造了學習的氛圍，又能夠有效的溝通。

1.5 社會環(huán)境

1.5.1 留學生從未到真正的漢語語言環(huán)境中去，所以對學習漢字沒有很大的幫助。

1.5.2 小學生從小在漢語環(huán)境中長大，對學習漢語以及學習漢字有很大的幫助。

從以上幾個方面可以看出，小學漢字教學與留學生漢字教學有很多共同之處，所以在一定程度上是可以互相借鑒的。

2 小學漢字教學給留學生漢字教學的啟示

下面我將從三個方面來總結小學漢字教學給留學生漢字教學帶來的啟示。

2.1 教師在教學中的角色

在對外漢語的課堂上，學生犯錯誤時，教師也要嚴厲指出，不能過于遷就，以免讓留學生養(yǎng)成恃寵而驕的壞習慣。而不是害怕他們產生抵觸心理，就一味地引導，也應該嚴厲指正。

2.2 教學方法的創(chuàng)新與融合

2.2.1 小班授課。良好的漢語語言環(huán)境是學好漢字的基礎，我們應該設置小班，每個班級都是來自一個國家的留學生，并且漢語水平也要相當，這樣有助于他們學習情況。

2.2.2 設置“漢語角”和“漢字墻”。將班級設置為“漢語角”，只要進入班級就要說漢語。設置“漢字墻”每一位同學在上課前都要交一篇書法作業(yè)給老師，由老師評選出書寫最美觀的一份貼在漢語墻上。

2.2.3 文化熏陶。在教室內掛滿我國書法大家的字，以供學生欣賞，讓他們感受到漢字之美，從而產生學習興趣。讓學生上課前準備一個關于漢字演變的小故事，在課堂上講給同學聽。

2.2.4 游戲法。將學過的漢字按部件拆分開，每個學生代表一個部件，讓學生相互尋找，組成新字并且能夠正確地讀出讀音即為勝利，老師按照時間以及正確率給與獎勵。“你畫我猜”的游戲，讓同學們根據自己的想象在黑板上畫出他們想要表達的漢字，然后讓其他同學來猜。這種游戲不僅能夠提高留學生學習漢字的積極性，還能夠加深對漢字的印象。

2.2.5 獎勵制度。設置一套獎勵制度，在游戲法中獲勝的可以增加積分，期末的時候積分多的人可以獲得文房四寶等獎品。以此來激發(fā)他們學習漢字的興趣。

2.3 教材的編寫

留學生教材的編寫可以按照小學教材的樣式，以圖畫的形式呈現，如“突”字，可以在編寫的時候，將下面的“犬”字換成狗的圖畫，這樣不僅便于理解，也增加了學習興趣。將我國古代的“六書”造字法編寫進教材，讓學生了解我國的造字法，增加其興趣。

綜上所述，對外漢語在漢字教學方面發(fā)展空間極大，我們既然可以從小學的漢字教學中找到啟發(fā)，在中學，大學的教學方法中也一定會有所收獲。

3 結論

對外漢語教學肩負著弘揚我國優(yōu)秀民族精神的使命，在這樣一個信息化高度發(fā)達的時代，我們應該保護好我們的文化。在以后的教學活動中應該將文字教學重視起來。雖然對外漢字教學的過程中會有很大的困難，我們不能完全照搬我國小學漢字教學模式，但是我們依然可以從中找到很多思路和啟發(fā)。

（作者單位：吉林師范大學研究生院文學院）